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《蓝色的树叶》导学案
店垭镇小学 杨修红
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住李丽和林园园的三次对话，品读感悟，体会双方各自的心理。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。读中体会李丽和林园园的三次对话的语气与心情。
教学难点：
理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学准备：课件
教学内容：课文2-4自然段。
教学过程：
一、 预学
（一） 经典诵读：读互相帮助的谚语。
赠人玫瑰，手有余香 。
助人要从日常小事做起，不因善小而不为。
助人为乐是一种美德。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
前人栽树，后人乘凉。
（二）前置学习
1、复习导入。出示生字，指名学生认读。
2、自主学习。
（1）自读2—4自然段，用笔划出李丽和林园园的3次对话。并想一想，从对话中你体会了什么？
（2）想想为什么树叶是蓝色的？
二、互学
（一）小组交流
1、分角色读李丽和林园园的3次对话。
2、感悟不同人物的语气和心情。
（二）展示点拨
1、指名小组交流自己的体会。
2、教师根据学生的交流进行点拨。
（1）指导读对话部分，理解词语。
出示A：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”等词语。　
出示B：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
出示C：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。）
出示D：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园的意思是你要用，就只准画树叶。
师总结：同学们体会的多好呀！李丽向别人借绿铅笔是那么的有礼貌语气是那么的恳切，而林圆圆呢却比较小气，有点不愿意借又不好明说找了一个又一个的借口推辞，你们想不想扮演林圆圆和李丽把他们的这种心情和语气读出来。全班男女生分角色再读一读。　　
三、评学
（一）拓展延伸
1、林园园看到李丽的蓝树叶后为什么脸红了？她心理是怎样想的？后来是怎样做的？（充分引导学生想象交流）
2、你想对林园园说什么？
3、老师送给大家一份礼物，关于分享的名言诵读。
分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。
快乐与人分享就是两份快乐，痛苦与人分享则是半个痛苦。
（二）巩固反馈
1、书写指导：铅 笔
（1）认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
（2）教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
随堂检测：
1、 填一填
一（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学
一（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳
1、读一读，写出带有下面标点的句子。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？   
__________________________吗？   
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。__________________________吧。
板书设计：
19 蓝色的树叶

借绿铅笔
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕　不要
画蓝树叶
脸红了
不想借

（应该相互帮助）
教学反思：
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让在学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上我一直将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会，并努力让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的。