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关注学生心理发展
教书育人是教师的天职，育人先育心是教育的根本。常听老师在一起谈论现在的学生怎么越来越难教了，生活条件好了，可学生变得越来越笨了。这是什么原因呢？本人认为，除了现在的学生没有吃苦精神外，学生来自各方面社会因素的影响：如有些家长只知道满足孩子的欲望，不知道怎样教育孩子成人成才。只知道关心考试结果，不知道关心学习过程。只知道自己玩得开心，不知道对孩子感情投入。另外现在的学生来自各方面的信息较多，或多或少要受负面影响。我们在教育中还经常碰到一些智商较低的学生，无论怎么教都教不会，有时在办公室教会了，到教室问他又不会了，真是恨铁不成钢。但我们有没有考虑到他们也很无奈，他们何尝不想学好，只苦于自己没有这样的能力，他们的心理很压抑，他们在同学面前没有地位，在老师面前没有面子，在家长面前抬不起头来。他们的心理也很苦闷，如果老师再不注意方式方法，就会严重损伤学生学习的积极性，影响学生的心理发展。 
     我们在教学中，还存在着一些失误。如：一是重知识传授，轻情感投入。在学校德育工作中，我们反复强调的是道德认知，不太重视学生的道德情感的转化，这样使得道德教育成了空洞的说教，缺乏针对性。譬如说，我们常把学生的孤独感说成是在脱离集体，把性格内向说成是不说真心话，把焦虑情绪说成是患得患失，把由于一时的心理问题引起的不稳定情绪看成是故意违反纪律等。总之，把心理问题当成道德问题来看。如果按照这样的思路去教育或批评学生，不会有任何效果，这样只会适得其反，教师认为是好心，引来的是学生对教师的反感。二是重行为观察，轻心理指导。我们多数教师除了上课和学生接触外，很少和学生进行交流、沟通，因此学生的外在表现成了老师评价学生的唯一尺度。如上课是否专心听讲、认真笔记、积极回答问题、作业是否及时完成、字体是否端正、同学之间是否团结、考试成绩在年级和班级中的名次等等。殊不知一个人的成长不仅有他的外在表现，更重要的还有千姿百态的、色彩纷呈的内心世界。由于我们平时对学生知之甚少，没有走进或走近学生的内心世界，也没有去解决深藏在学生心理的忧愁、失落、焦虑、空虚等心理问题。例如有的学生来到一个陌生的环境，没有友好的伙伴，心理的话没有地方去诉说，一个人感到孤独难熬，生活缺乏乐趣。有的学生随着年龄的增长，身心发育逐渐成熟，对异性产生好感，于是想入非非，由于自控力差，上课容易走神，注意力分散，影响了学习，心理也很苦闷，不知如何是好？如上述学生中经常产生的心理活动，教师如果熟视无睹的话，也不可能在育人工作中做到育人先育心。因此只有师生心理相通，才能扣开学生的心灵之窗，只要师生心理相容，才能赢得学生的信赖和支持。三是重知识灌输，轻表扬鼓励。把学生当成装知识的容器，训练成应付考试的机器。轻视和忽视调动学生的内动力，激发他们学习的主动性和积极性。热忠于“我教我的，你学你的”或新教材老教法。这样做无疑压抑了学生学习的积极性，泯灭了学生的创新精神和实践能力，影响了学生的心理发展。