第五单元电子备课.doc

课 题
13．三峡游
课 型
新授课
教材分析
这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。
学情分析
作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1、学会5个生字，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
3、学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。培养热爱祖国河山的美好情怀。
B类
学
生
1、学会5个生字，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
3、学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
C类
学生
1、学会5个生字，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
教学重点
理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
教学难点
学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学媒介
多媒体
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）

（二）
小组探疑
通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！　
（三）
点拨解疑
1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2、互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。
3、作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）
（四）
合作答疑
4、作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。
5、初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！
（五）
提能练疑
为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
（六）
达标无疑
1、写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时
二次备课
（一）
导学生疑
1、上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？
2、为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

（二）
小组探疑
1、默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2、全班交流反馈，指导感情朗读。　
（三）
点拨解疑
1、抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。朝阳小学
2、感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
（四）
合作答疑
1、形美，传说美。
2、读出陶醉、赞美之情。
（五）
提能练疑
1、结合搜集的资料，了解大坝的作用：（1）谢洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。
2、读出赞美、自豪之情。
3、小结，感情朗读写景部分。
（六）
达标无疑
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
板书设计
原因：壮丽景色世界闻名吸引游客
船进三峡
江面越来越窄
13、三峡游 经过
神女峰
葛洲坝工程
结果： 感叹美的享受
教学反思
教学这课，我采用的方法是：从整体入手，再回扣课文内容，最后再回到整体。
这节课的教学流程是从文章的最后一句“游览三峡真是一次美的享受哇”入手，学生读句子，然后发问“作者这种美的享受是从哪些方面体会的？”给足学生读书时间，从而得出如下几个方面：1.山水画；2.船上所看到的景色；3.巫山十二峰里的神女峰；4.葛洲坝工程。再次给足学生读书时间，让他们找出自己喜欢的画面与句子，并说说喜欢的理由，突出重点段的学习。
整堂课的氛围浓烈，学生参与面广，能说的说了，平时不爱说的也说了，这说明学生还是有潜力可挖的，因此，我在今后的教学中要特别注意这些。总的来说，这节课的感觉是良好的。

课 题
14、松坊溪的冬天
课 型
新授课
教材分析
《松坊溪的冬天》是著名作家郭风先生的作品，是一篇文质兼美的散文。作者以细腻的笔触勾画了松坊溪冬天三个不同的令人沉醉的画面，通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了作者对家乡、大自然的热爱之情。整篇文章语言诗化而精炼，准确地把握了景物特点，并且妙用比喻、拟人和排比等修饰手法，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。
学情分析
课文以“松坊溪的冬天”为题目,却用大量笔墨描写平时的景色这是学生难以理解之处。因此，在教学中，学生在理解文本的基础上，让学生明白松坊溪是美丽的，但在作者的眼中，冬天更加美丽，描写松坊溪平时的景象，是为了跟冬天的景色互相映衬，也使冬天的景象显得更丰富、充实。
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
B
类
学
生
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
C
类
学
生
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点。
教学重点
让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
教学难点
学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
教学媒介
多媒体
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
1.地理环境简介
山涧：夹在两山之间的水沟。
山垄：山间的浅沟。
玛瑙：矿物品,颜色美丽,坚硬耐磨,常用来做贵重的装饰品。
2.导课：在我国南方的高山地带,有一个小山村,名叫松坊村。村的四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来,在村前会合起来,又向南流去。这便是松坊溪。
出示挂图:松坊溪

（二）
小组探疑
1．课文的题目是什么?可课文中有一部分内容写的不是冬天,请同学们快速找出来。(1-5自然段)
2．这节课咱们要学的就是1-5自然段,既然它写的不是冬天,那这节课的课题该怎么改呢?
生:松坊溪的平时
3．全体起立,自由朗读1-5自然段,你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象?能用课文中的一个词语吗?
小黑板出示:松坊溪的平时多么好!齐读。　　
（三）
点拨解疑
1．松坊溪的平时多么好!好在何处呢?请同学们一边默读课文,一边划出有关的句子,你最喜欢哪一处?请你读给大家听听,并且要说出理由。大家可以四人小组进行合作,相互探讨,相互交流。
2．全班交流(选3处重点研读,无顺序)
（四）
合作答疑
3．请同学们闭上眼睛,听老师朗读3-5自然段,眼前要浮现出松坊溪平时的美景。(配音)
4．学生配乐朗读
（五）
提能练疑
同学们,松坊溪的平时“多么好”,不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看：松坊溪的平时多么好啊!你瞧，溪中的鱼儿游得多么( ),溪边的树林多么( ),空气多么( )；你听,鸟声多么( )。松坊村的人们生活多么( )。
（六）
达标无疑
同学们,文章的题目是"松坊溪的冬天",为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?下节课,让我们一起走进松坊溪的冬天,去领略松坊溪冬天的美景。

第二课时
二次备课
（一）
导学生疑
（音乐）上节课，著名作家郭风把我们带到了南方的一个小山村——松坊村，让我们领略了松坊溪初冬的美丽景色。走在四面是山、树林、岩石的松坊村，看着那青翠的松树林、碧绿的竹林子，白色的毛绒绒的蒲公英，蓝色的雏菊花，火焰般燃烧的红枫叶，橙色的野柿子……我们眼前仿佛展现了一幅色彩斑斓，超脱不凡的冬季油画图，又如领略了一首深厚浓重的秋冬变奏曲，今天让我们走进松坊溪，在漫天飞舞的雪中去领略它隆冬的独特风光吧！（板书：隆冬）

（二）
小组探疑
1、请同学们打开课文,在这轻音乐中静静品味课文的第二部分,感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？请你用一句话赞美一下这雪中的松坊溪吧!
板书：雪中
(生自由读，教师巡查指导并交流。)
过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力,松坊溪的冬天的确很特别，那里的一草一木，一花一果都别有韵味，更令人叫绝的还是那里的雪，（板贴：若干白色雪花）
2、读中感悟、品味。
（三）
点拨解疑
1、过渡：雪止了，松坊村、松坊溪真的变成了另一个世界。（板：雪后）雪后的松坊溪美在何处呢？小摄影家们，把你们各自拍摄下来的景象，与你的小伙伴们说一说，把你们拍摄的最美的画面展示给我们。
2、美读，品悟。
（四）
合作答疑
1、雪止了，到处披着白雪，看到这么美丽的雪景，你想干什么呢？
2、雪后的松坊溪一片银装素裹，给我们展示了它独特的美丽，让我们再来领略雪后松坊溪的美景吧。分角色朗读（男生读静态的美，女生读动态的美）
3、小结：无论是下雪时还是下雪后，松坊溪都有它特有的美丽，让我们再赞一赞松坊溪冬天的美丽吧。挑选你最喜欢的景色读一读，赞一赞，这份美表达出来。指名学生随机朗读。
（五）
提能练疑
1、郭风笔下的松坊溪的冬天是那么的迷人，作者用他的真情描绘出了松坊溪冬天特有的美！从文章的字里行间无不让我们感受到郭风对松坊溪冬天的——生：热爱与赞美！带着我们的体会到文中再去读读吧，读读你最喜欢的段落，如果特别喜欢还可以背一背呢。
2、交流。让我们在音乐中一起再次感悟松坊溪那迷人的冬景吧！师生配合读！
（六）
达标无疑
同学们，松坊溪的雪是那么的柔美，那么的洁白，那么的飘逸；雪中的松坊溪是那么迷人，雪后的松坊溪洁白素雅又不失情趣。我们的家乡武汉在冬天又是怎样的一幅画面？模仿课文的写法，挑选你认为最美的一处景物，课后试着用你的笔描述一下我们家乡武汉冬天的独特的美吧。
板书设计
秋末冬初静态的风景画
14、松坊溪的冬天 大雪降落令人陶醉、神往喜爱之情
雪停后彩鱼欢游
教学反思
《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点，他选取了松坊溪的三个画面，营造了空灵雅致的意境。
教学时，我结合本单元的作文训练项目，没有过多的去分析课文内容，只是在写作特点上做了一些安排，从而使学生在今后的作文中有所启发。提醒学生值得注意的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景。作者截取这三个画面，显然是作者在选择材料上做了精心的处理的，因为对于我们的学生来说，他们只会直奔“冬天”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出什么精彩的内容来。第二点是在材料安排上也是作者的匠心独运。比如作者在描写“初冬”这一画面时，着重抓“色彩”，突出初冬时“色彩绚丽”的特点；在描写“雪景”这一画面时，着重抓“形状”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被覆盖后的形状来突出雪景的“形状绚丽”的特点；在描写“雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景”这一画面时，作者运用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得非常生动，突出了这幅画面“对比生动”的特点，这样选择和安排材料，显得文章结构分明，条理清晰，值得我们借鉴。
当然，对于课文内容的学习也不是忽略不计，而是对重点段进行了探究。比如，在学习第二幅画面时对“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”让学生谈谈这样写的好处，突出文章重点段的学习。
我认为，这样既可以了解课文内容，又学到了写作方法。真是一举两得。何乐而不为呢？

课 题
15、壶口瀑布
课 型
新授课
教材分析
本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。
学情分析
1、我们面对的学生是生活在长江中下游平原的孩子，对于黄河的了解实在有限。即便是查找资料，也多是苍白和空洞的，时空的距离让学生的心理体验产生了难度。
2、本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣。
3、如何将对文本的理解与写法的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习结合，如何划分课时，确定教学目标也是教师难以把握的。
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1、学会12个生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然段；
3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义；
4、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。
B
类
学
生
1、学会12个生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然段；
3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情。
4、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。
C类
学
生
1、学会12个生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然段；
3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情。
教学重点
了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感。
教学难点
积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。
教学媒介
多媒体
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
1、师：老师给大家带来了一段文字，咱们一起来读读好吗？
（出示（五下）课文《黄河源》片段：“河道越来越细……搭起了万里长河第一桥”，师生配乐齐读）
2、师：从大家的表情中，老师发现，虽然过去了整整一年，但大家对这篇课文仍然记忆犹新。这就是清亮、有趣的黄河源，我们的母亲河就是从这里出发，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南、山东九个省份，形成了一个巨大的“几”字；今天，我们要学习的内容仍然和黄河有关。不过这次，我们将来到山西，来到黄河峡谷中最险要的一段河谷，去领略、去感受、去欣赏、去赞美黄河上唯一的瀑布，那就是---壶口瀑布。

（二）
小组探疑
1、师：同学们已经预习了课文，谁能不看书，说一说：壶口瀑布给你留下了怎样的印象？
2、师：看来同学们预习得很充分。现在老师把难度加大，谁还记得作者先后在哪些地方欣赏了瀑布？
3、师：真好！俗话说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。哪个角度欣赏到的瀑布格外吸引你呢？打开书，自己读读课文，遇到心动的句子，好好多读几遍。
（学生自己读课文---指名读自己喜欢的语段）
4、师小结：从同学们的朗读中，我已经深切感受到了你们内心的激动。但学课文不深入到字里行间，就无法感受到壶口瀑布的形象；不深入到字里行间，就无法理解壶口瀑布的内在精神。让我们跟随作者走进文本，近距离地去欣赏瀑布吧！
（三）
点拨解疑
1、谁来给咱们读读第一部分。
2、师述：清晨时还很大的兴趣……
3、师：是什么让原本寂静的车厢瞬间变得如此活跃？
4、师：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，这声音让我们为之活跃、为之震撼，用书上的一个词来形容，那就是------（生：先声夺人）
5、师：能读出这先声夺人的气势吗？（指名读）
（四）
合作答疑
A、扣词品句，感悟黄河外形之“厚重”。
抓重点句：“只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来，挟风带雨，雷霆万钧，溅起的水雾散在空中，蒸云弥漫，仿佛从水底冒出滚滚的浓烟。”
师：遇到生僻的词能够主动查找词典，这是一个很好的预习习惯。老师在备课的时候也留意到了这个词，和你们一样，我也先查了词典。（出示词语注解）为了深入了解这个词的含义，我还找到了汉代贾山在《至言》中的一句话（出示：“雷霆之所击。无不摧折者；万钧之所压，无不糜灭者。”）能读出这雷霆万钧的气势吗？（生读）
（指导学生朗读）
B、联系旧知，对比体会外形的“厚重”。（1）师：咱们已经是六年级毕业班的学生了，关于瀑布的诗歌、文章也学了不少，谁能结合咱们以前学过的说一说，这壶口瀑布和其它瀑布有什么不同？
师：能读出这份“厚重”吗？想读的咱们一起读！
生齐读第四自然段（引导学生读书时，眼前要有画面）
（五）
提能练疑
1、反馈第五自然段：
（1）师过渡：不知什么时候，云破日出，这瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽。此时的你眼前又出现了怎样的画面？（师板书：升腾）
（2）师出示文字：在描写彩虹多彩的形态时，作者一连用到了四个“有的”，现在孙老师想请四个同学一人读一个，其余同学思考：你发现了什么？
（引导学生多元化、多角度畅谈）
师点拨比喻词“长鲸饮涧”“彩桥飞架”朝阳小学“花团锦簇”，引导学生发现彩虹不仅美，而且大气。
相机指导朗读。
2、反馈第六自然段：
（1）师述：瀑布跌落时，气吞山河、雷霆万钧；水雾升腾时，千变万化、刚柔并济，哪个画面让你格外激动，使你情不自禁地想通过朗读来赞美它呢？
（2）齐读第六自然段。
（六）
达标无疑
1.自己练练（生自由练读4、5、6自然段）
2.师：谁想读给咱们听！指两名学生分别读瀑布跌落和升腾的场景，师给学生配上《黄河组曲》中两种不同风格的音乐。
3.师：看着瀑布跌落，看着水雾升腾，这一起一落让作者思绪万千，此时的作者会想些什么呢？咱们下节课接着往下学！

第二课时
二次备课
（一）
导学生疑
1、回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？
2、面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。

（二）
小组探疑
1、带着上述问题，自由读7-10自然段。
2、交流反馈：
（三）
点拨解疑
学习第7自然段：
①指名读。
②壶口的构造是怎样的？
③这一段运用了怎么样的说明方法？
④指导朗读。
（四）
合作答疑
学习第8自然段：
①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?
③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，朝阳小学它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）
④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）
⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！
（五）
提能练疑
学习9-10自然段：
①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说）
②作者又是怎样的感受？读9-10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）
③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。
（六）
达标无疑
1、回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？
2、作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）
四、布置课堂作业。
1、背诵课文最后三个自然段。
2、了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？
板书设计
先声夺人 吼声如洪钟闷雷
气势壮观 顿悟
15、壶口瀑布 热爱、赞美
壶口的构造 如一把巨壶
陶醉
教学反思
这是第五单元的最后一篇文章，第五单元的话题是，“自然景观”，教学这一课，我采用两条线索，一是“壶口瀑布的壮观景色”，另一条是作者看后引发的思考。因为作者的思考涉及面较广，内容深刻，所以我还是运用两课时上完课文。
在学生整体了解课文内容后，直接引导学生找到直接写壶口瀑布的段落，采用我们平时阅读的方法读懂课文内容，并指导他们读出“先声夺人”、读懂跌落的“滚滚黄水”如何如云似烟，如何声如洪钟、震动山谷，气吞山河，在读中体会这便是壶口瀑布。学生对这部分内容有了深刻的印象，对下文的学习大大解轻了难度。第二部分的学生方法同上。总的来说，学生的学生兴致很浓，我想效果应该还不错。但有一点值得我深思：学得课文结束部分，对“灌醉”“陶醉”两个词语中“醉”字的理解，有部分同学有些模糊，这是不应该的，因为对课文前面的内容了解还不错，按理就不会出现这个问题了。在今后的教学中还得引起重视。

课 题
诗词诵读：凉州词
课 型
新授课
教材分析
《凉州词》是一首边塞诗，写的是一群戍守西域边关的将士饮酒取乐，乐而忘忧的情景，西域特有的风情，边关特有的场面，诗人特有的技巧，让豪饮如醉的话语透出一股豪放诙谐、视死如归的旷达，但笼罩在将士们心灵深处的对战争惨烈的幽怨挥之不去，因而曲意表达将士们厌恶战争的情感。
学情分析
新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是 “阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”
古诗教学，是一门高深的学问，因为它是千年文化的积淀。作为后人，如何准确的理解和把握古诗的内涵和精髓，需要我们不断地阅读、积累，理解、感悟。在教学时我让学生以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成了对诗意的理解。但对“醉卧沙场君末笑，古来征战几人回。”所蕴含的豪放、悲壮之气，总感觉一个字：浅。个别环节过渡不够自然，课堂的生成还不够，与学生的互动还欠缺，教师的课堂教学机智还有待提高……我将努力学习，刻苦钻研，在实践中不断提高教学水平！
教
学
目
标
分
层
A类
学
生
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、展开联想，理解诗句的意思，感受诗人豪放诙谐、视死如归的悲壮情绪和厌恶战争的情怀。
B类
学
生
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、展开联想，理解诗句的意思，感受诗人视死如归的悲壮情绪和厌恶战争的情怀。
C类
学生
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、展开联想，理解诗句的意思。
教学重点
理解诗句的意思，感受诗人的情怀。
教学难点
教学媒介
多媒体
教学课时
1课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
1、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
2、能让老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？
▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。（出示：边塞诗）今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）

（二）
小组探疑
1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。
沙场：战场
（三）
点拨解疑
汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）
（四）
合作答疑
1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2、小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3、请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4、再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5、互动交流，教师小结：这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。
（五）
提能练疑
1、感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3、诵读古诗。
（六）
达标无疑
1、连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！
2、你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。
板书设计
欲饮 催 视死如归
凉州词
君莫笑 几人回 厌恶战争
教学反思
中国五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，而且还能增加他们的文化底蕴，陶冶性情。

课 题
语文乐园（五）
课 型
新授课
教材分析
“语文乐园”的第一题，让学生读两组词语，想象眼前浮现的画面，以此来了解这些词；第二题引导学社在读中进一步感受排比句的特点与作用；第三题积累中国古代诗文里流传千古的佳句，体会古人的智慧给我们带来的优美意境；第四题在学习成语过程中，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义，引导学生自主读懂短文。本次“口语交际”的话题是“远行路上”，它与学生的实际生活联系十分紧密，在训练时，一方面要求学生与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面，另一方面要求学生学会观察、倾听和评价。
学情分析
本次“习作”的内容是“走，秋游去”，鼓励学生用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。
2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。
3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
B
类
学
生
1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。
2、学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。
3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来。
C
类
学
生
1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。
2、学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。
3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来。
教学重点
用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
教学难点
教学媒介
多媒体
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
1.谈话导入
2.板书课题

（二）
小组探疑
1、读题，弄清要求。
2、读词语，读准字音。
3、默读，想象画面。
4、互动交流想象的画面。
5、选词，说句子。
6、拓展：再说说其它这类词语。
（三）
点拨解疑
1、读句子，说说你的发现。
2、回顾前课内容，总结排比句的结构特点。
3、再读，说说读后的感受。
4、在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。
5、学生仿写排比句，教师相机加以引导。
（四）
合作答疑
1、初读，读准字音，读通句子。
2、再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。
3、简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。
4、师生活动交流，深入理解句子含义。
5、有感情朗读，尝试背诵。
（五）
提能练疑
1、自读短文，读准字音。
2、再读，说说成语故事的主要内容。
3、思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）
4、试讲这个故事。
（六）
达标无疑
课堂小结
布置预习。

第二课时（口语交际）
二次备课
（一）
导学生疑
1、今天，我要来考考我们班的同学，看你们的现场反映能力怎样？谁来和我配合着演一个情景。故事是这样的：今天是星期六，佳奇又吵着要去郊外的爷爷奶奶家，可是爸爸妈妈都没有时间。
2、师生配合演。（老师演爸妈，学生演佳奇，给佳奇戴上一顶棒球帽）
3、揭示课题。
那么远行路上到底会发生什么事情呢？佳奇能否冷静灵活处理好这些事情并顺利地到达爷爷奶奶家呢？（板书：远行路上）今天，我们就要围绕“远行路上”展开一次口语交际活动。

（二）
小组探疑
1、同学们，你们现在都是佳奇，你觉得在你们将要开始的远行路上可能会发生哪些事情呢？请你们先思考一下，然后在小组内交流一下自己的想法，朝阳小学并且请小组成员相互补充。
2、假想远行路上可能会发生哪些事情？
（坐错了车，不知道哪里下车，坐过了站，下了车不知道该怎么走，迷路了，到了村子里不知道爷爷奶奶家。钱包掉了……）
估计学生不会说得这么具体，教师要善于引导从他们看过的电视，电影，自己曾经独自出门的经历来说具体。
3、教师小结：看来远行路上“荆棘丛生”，这些都需要我们的佳奇独自去面对了。
（三）
点拨解疑
1、现在可以开始我们的远行。佳奇带好了礼物，带好了零钱，还戴上了妈妈塞给他的手机，独自出门了。他坐上了开往郊外去的车。刚开始他还能心安理得地欣赏窗外的风景，可是后来，他突然想起他还不知道到哪一站下车。于是……？
2、和学生一起想象出后面的情景。
看来你们都是富有勇气的孩子，生活就需要勇者。
3、我们来演一演这个片段，看佳奇能否处理好这个问题。
4、师生配合表演。
5、同学们，你们知道佳奇是怎样成功地解决在哪儿下车这个问题的呢？
6、在学生说的基础上归纳整理并简要板书：
7、老师也要给大家提点建议：④要学会倾听，并能大胆清晰的发表自己的意见。
（四）
合作答疑
1、在远行路上还会发生很多事情，比如刚开始就不知道在那里坐车，怎么坐车等等，请先选定你们认为在远行路上可能会发生的事情，不要受到老师刚才演的这个片段的影响。再选择好角色分别扮演。注意要把寻求帮助的过程演清楚，别忘了交际要求，小组成员要认真观察，及时提出意见。
2、提示：可以只把两个角色的对台戏演好，可以演佳奇分别与其他角色之间不同的对手戏。也可以让这些角色同时出现在一个场景里。
3、学生小组内表演，教师参与小组交流，及时发现问题并作适当的指导。
（五）
提能练疑
1、请准备好了的小组上台表演，其他同学认真观察，等会儿可以提出自己的意见。我们还要评选最灵活佳奇，最有礼貌的佳奇，最会微笑的佳奇，以及最有爱心的人，最佳听众等奖项。
2、表演，教师可以适当地调控或引导。
3、互动评价，掀起高潮。
每一次表演完就要注重评价，以主动向别人请教或记者采访的形式进行生生互动，朝阳小学师生互动，群体互动。引导学生从表情，称呼，礼貌用语，灵活处理等方面进行评价。
4、评选奖项：
评选出最灵活佳奇，最有礼貌的佳奇，最会微笑的佳奇。最有爱心的人，最佳听众。
（六）
达标无疑
1、等待他的一定是爷爷奶奶的赞赏，一定是温馨幸福的家庭聚会或是愉快的休闲生活，佳奇在爷爷奶奶家除了尽享家庭的温馨和玩耍的愉快外，还不能忘了什么？
2、学生说：应该给爸妈打电话报平安。
你真是一个懂事，有责任感的孩子
3其实，在国外和现在的中国，有一些孩子不仅是独自到附近走走，他们的脚步早已跨出了省、甚至跨出了国。这当然需要相当长时间的准备，不仅是经济上的，更是精神上的。课外可以找来一篇名叫《乌塔》的文章读一读，这篇文章描述了一个十二岁的德国小姑娘独自游览欧洲各国的故事。相信我们能从她的身上学到很多很多。

第三、四课时（习作）
二次备课
（一）
导学生疑
1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？
2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可）
3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！

（二）
小组探疑
自读题目，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。
（三）
点拨解疑
1、想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？朝阳小学
2、学生讨论，汇报交流。
（四）
合作答疑
回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。
（五）
提能练疑
1、同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。
2、师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。
（六）
达标无疑