如何让学生爱上体育课.doc

多年来的体育教学实践使我深切地认识到：要想让学生都喜欢上体育课，一方面要继续深化教材改革，不断改善教学条件；另一方面，体育教师要努力提高自己的思想业务素质，千方百计地让学生都喜欢上体育课。学生是体育教学过程的主体，这已被广大体育教师所认同。但在教学实践活动中，学生参与体育教学活动的积极性并不高。如何培养学生参与体育教学活动的积极性是全面提高体育教学质量亟待解决的问题。喜欢上体育课的学生一般学习动机明确，能积极主动地锻炼身体，能顺利完成学习任务。反之，学习消极、懒散、意志消沉，有的甚至借故不愿上体育课。这与多年来体育教学统得过死的军训式教学（教师指挥、教师控制、教师组织、学生服从，以教师为主的权威性、控制性教学）有关。虽然体育课秩序井然，但实际上学生都不喜欢，甚至惧怕上体育课。为此，我认为可以从以下几方面入手。
一、深入研究教材的魅力所在，解决好怎么教学生才爱学的问题。
一般来说，体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时，首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因为教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素，如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度等等，抓住了教材的魅力来做文章，用教材的魅力和吸引和带动其他练习。当然，钻研教材不仅可把握教材的魅力，还要钻研教材的价值和教材的重点与难点等。在钻研教材的基础上，教师应当深入研究组织教法，研究此项教材怎么教学生才爱学。因为，教材本身的魅力有大有小，教材的魅力越小，就要在组织教法上多下功夫。例如，耐久跑教材对大多数学生缺乏吸引力，教师就更应当下大功夫去研究；学生对耐久跑存在哪些心理障碍？如何消除？如何改革组织教法学生才有兴趣？如，赋予一定的情节或象征意义、分层教学，同一层次的超前跑，不同层次的让距离跑，自我超越跑等等。
二、用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，培养创新思维。
“教人未见乐趣，必不乐学。”浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生兴趣，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的兴趣要激发和培养，教师应具备这种能力，在体育教学中，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。首先，要让他们对体育教学产生兴趣。为了达到这个目的，在体育教学中，就应对所教的体育教材内容进行认真的处理，选择新颖而有趣的教学方法的练习形式，尽量激发学生对体育教材内容的好奇心和求知欲望，从而有效地激发学生的体育兴趣，成功地诱导他们积极地参与到体育教学活动中去。例如，耐力跑教材可以运用跑各种图形，跳健美操（规定时间、次数）等方法、手段进行教学，提高学生练习兴趣，在发展耐力素质的同时丰富学生的想象力、创造力和表现力。 给学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范， 参加保护与帮助，当小先生、选择游戏、编操、参评、制定练习等，给学生学练的“自主权”。教师要善于问这是什么？为什么？怎样做？把这些留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。让学生在发现问题、解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。
三、善于调整变换课堂气氛的节奏与韵律
我们不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围显得过于沉闷，呆板和压抑，这是很难吸引学生的。只有积极的课堂气氛，才能符合学生求知欲的心理特点，师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能促进学生学习和思维的发展，这是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。体育课前就应避免不利因素的影响，排除各种“负面”干扰，努力营造良好的课前气氛。教师应根据大纲、课本的要求，明确教育教学的指导思想，精心设计每一堂课的教学内容和特点，力求教材内容和形式达到和谐统一。注意做好课前的各项准备工作，合理布置好场地、器械，使学生一进入场地，就能感到良好的体育课的氛围，从而产生跃跃欲试的学习动机。一进入体育课开始部分，应把重点放在徒手操上。徒手操不单是为基本部分的内容做好准备活动。它是一种全身性活动，锻炼价值比较高。教师应结合学生年龄、性别、生理和心理的不同特点以及教材的内容，认真编写徒手操或其它准备活动内容。编排要富有趣味，以提高学生兴趣，活跃课堂气氛。当然，还应具有一定的生理负荷量，来适应基本部分需要。基本部分是体育课的主要部分，因此课堂气氛也应随运动量的增大而逐渐热烈。当体育课运动量为最大时，其课堂气氛也应最为活跃。当体育课进入结束部分时，应辅之以放松性的练习，多做些协调放松的游戏性活动，这样不仅能缓解课上造成的疲劳，同时还能为下节课的活跃气氛打下基础。
四、全面了解学生，从学生实际出发，建立良好的师生关系。
学生进入青春期以后，男、女生之间身体素质的差异发生了明显变化。比如，女生在生理上四肢短、重心低，体内脂肪多，肌肉力量差；在心理上比较胆小，但她们在身体的协调性、柔韧性、艺术感、韵律感方面比男生强。因此，安排女生的体育教材应特别注意由简到繁，由易到难，循序渐进的原则，可多安排些艺术性、节奏韵律较强的教材内容。
教师必须全面了解学生、熟悉学生，从学生的实际出发，进行因材施教，才能收到好的教学效果。如果教师对自己的教育对象不“知”，则教育无的放矢，徒劳无益，若“知”之肤浅，则教育缺乏力度，难有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上，还要“知”学生群体，如班级特点，全班学生整体素质等均应心中有数，把个体和群体有机结合起来，从而更好地从学生实际出发，采取“子深其深，浅其浅”，即深者增加，浅者减少的教学方法。
师生关系冷漠、紧张、对立，学生是不可能喜欢上你的体育课的。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才有可能喜欢上你的体育课。中国有句成语，叫做“爱屋及乌”。师生感情融洽，相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。若教师带着情绪上课，注意力不专注，对学生动辄训斥，甚至打骂、体罚，使学生产生对立情绪，弄得课堂气氛紧张，这种气氛一旦形成就不易改变。情感是沟通思想的桥梁，爱是开启教育对象内心世界的钥匙，没有爱便没有教育。师生只有在彼此信任的基础上，才能让学生领悟到教师的爱。爱之深切，才能唤起学生奋发向上的勇气。爱是具体的：学生学习态度不端正，予以端正；纪律松驰，予以引导；学习方法欠缺，予以指导；生活有困难，予以资助；学习进步，予以鼓励；身体不适，予以关怀……。当然，爱学生决不是对学生的放纵，要做到宽严适度，爱严统一，只有这样才能有效地建立良好的师生关系。为此，教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，还应注重自己个性和心理修养，时刻以最佳的状态，出现在学生面前，从而影响感染学生，激发学生的学习热情。在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的老师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面，教师必须热爱学生，关心学生，了解和理解学生，和学生交朋友。
五、根据学生生理、心理特点，采用不同的教学方法。
教材安排要符合生理、心理特点，不断变换和更新教学方法，做到教无定法，贵在得法。同一教材可以采用多种教法，例如：迎面接力跑，
可用三种教法，在把教材的重点、难点分别进行教学。教法一：采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习，以提高传接棒技术为主；教法二：采用较长距离形式的迎面接力跑作用，以发展奔跑能力为主练习；教法三：进行教学比赛，以提高传接棒动作技术和培养团结合作精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务，从而大大地提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化。根据学生对某些动作的惧怕心理，采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习，转移性练习来帮助学生克服心理障碍。例如：跨越式跳高练习时，可用皮筋代替竹杆。双杠分腿坐前进动作，教学中利用跳箱代替双杠进行辅助教学，可以帮助学生克服恐惧心理，提高练习兴趣，容易把握身体重心，能够很轻松、自如地完成动作的关键──挺身展髋，提高重心，为上杠完成动作打下良好基础。侧手翻练习前可先做靠墙手倒立的练习等等。
教学中要注意学生的心理状态，对于那些学习上有困难、有害怕心理的学生要多鼓励，多帮助，尽量少批评，少指责，否则会使学生产生逆反心理。而对动作完成较好的学生要及时表扬肯定。要根据学生不同身体条件、运动能力，给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。
六、让学生获得运动的乐趣和成功的体验。
体育教育的目标应该是让学生们充分感受到运动的满足，这样他们才有可能积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养的兴趣衍变为自觉自愿的运动习惯。
千方百计激发学生兴趣，促使每个学生特别是“后进生”，尽量多地获得学习成功的体验，从而增强信心。对于体差“后进生”，主要不是要求他们要达到什么标准，或是赶上或超过什么人，而主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”，学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就会产生巨大的推动力，充分调动其积极性，使他对某方面的难题产生主动性、创造性，增强自信心，去努力解决难题，去追求激发成功体验。
尽量让学生获得成功。如，在跳高教学中，为了减少部分学生的失败感，使学生获得成功，可以给学生按运动能力或性别分组，由学生自己选择有把握跳过的高度。使所有学生既可领会或掌握其动作要领，又使不同层次的学生在不同条件下都获得了成功。而且多次的成功（跳过较低高度）以后会增强学生的自信心，促使他去跨越新的高度，从而获得更大的成功。
七、帮助学生选择适宜的学习目标。
适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。过去之所以有一部分学生不喜欢上体育课，其中有一个重要的原因，就是用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，其结果就必然导致一部分体育尖子，无需作出什么努力，就可轻而易举地实际目标，而失去学习的兴趣和动力；而另一部分体育学生，却无论作出什么样的努力却无法实现目标，屡受挫折，而丧失学习信心。因此，帮助学生确定适合自己实际水平的学习目标，是具有重要意义的。然而，一个班级几十名学生，要教师一一帮助每个学生确立自己的学习目标，是不现实的。而把学生目标分成若干层次，帮助学生选择适应的层次目标，则是可行的，而且是必要的。
对于我们体育教师来说，最积极的办法就是努力提高自己的思想业务水平，深入钻研教材、改革组织教法，使每一个学生都学有所得，学有所成，真正获得运动的乐趣和成功的体验。