《黄河的主人》（第二课时）.doc

《黄河的主人》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受黄河的气势，了解羊皮筏子的特点，进而体会艄公的勇敢、智慧和机敏；初步了解“衬托”的写作手法。
3、凭借语言文字，使学生懂得只要沉着勇敢，就能战胜艰险的道理，激发学生勇于挑战困难的信心和勇气，做生活的主人。
教学重点：
通过感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，体会艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。
教学过程：
一、学前领受
1、齐读课题。（这节课我们继续学习——）
2、通过上一课的学习，我们知道黄河的主人是？——板书（艄公）。他凭什么成为黄河的主人呢？从书中找出一句话来回答。板书：勇敢 智慧 镇静 机敏
3、指名说（出示中心句）。这段话中哪些词最能概括艄公的特点?板书”勇敢\智慧\镇静\机敏”
二、整体感悟
1上一课我们学习了课文的第一自然段，领略了黄河的磅礴气势，我们再来读读这段话，齐读第一自然段。
过渡：在这惊涛骇浪的黄河上，艄公撑的是船吗？而是？（羊皮筏子）这是一只怎样的羊皮筏子呢？
（二）与“羊皮筏子”对话——感受“提心吊胆”
1、（出示学习提示）下面请同学们自由朗读课文2---5小节，用——画出文中描写羊皮筏子的句子，想一想，羊皮筏子有什么特点？在旁边写上你的感受。
2、展示交流：谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样？
（一）、出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（1）引导交流：你从这句中感受到了什么？能说一说你从哪些词感受到的吗？
（生1：我从“那么小，那么轻”感受到羊皮筏子很小很轻）（那么小，那么轻变色）你还从哪里感受到它的小、轻？（我从“浮”感受到羊皮筏子很轻。）它究竟小到什么程度？轻到什么程度呢？再读读（好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。变色）（评价：是呀，跟黄河比起来，它太渺小了，太微不足道，）
你能把你的感受读出来吗？
(2)（出示图片） 瞧，这就是羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大的体积吧，大概二十来斤，我们班力气大点的男生背两个没问题，和汹涌的黄河比起来，真的是——“那么小、那么轻”。
（3）这么小，这么轻的羊皮筏子却在汹涌的激流里鼓浪前进，看到这情形，你是什么心情？（担心，惊险）能读出你的感受吗？指读（指导：浮在水面上轻一点。）（评：听得出，你为这只羊皮筏子捏了一把汗。）齐读。
随着羊皮筏子的驶近，作者又有了新的发现？
（二）、出示：再定睛一看, 啊，那上面还有人哩！不只一个,还有一个 …… 一、二、三、四、五、六,一共六个人! 这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）当看到这个情形时，作者的心情怎样？除了之前的担心、害怕，又多了一份惊讶。
（2）你从哪里读出来的？（评：你真会读书，都读懂标点符号了。）
（3）你们再看看这个省略号，读懂作者的心情了吗？你来数数？指导读：我们平时心里紧张时，数数速度就会越来越快，音量会越来越响，我们跟随作者再来看一看，数一数。齐读“再定睛一看。。。。。。一共六个人！
(4)点击“这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”读了这句话你仿佛看到了什么？哪个词给了你这样的感觉？
生1：人多
生2：湍急：感受水流很急，让人看着就害怕。
生3：“贴”让我感到羊皮筏子很险。

（5）小结：“君看一叶舟，出没风波里。”这小小的筏子就像一片绿叶在滔天巨浪中穿梭、颠簸，他们若隐若现，忽左忽右，多险呢！ 再读这段话
过渡：皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？（三）出示：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
（1）你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子？你看了感觉怎样？（更紧张、更担心）

（1）比较句子，体会关联词。（出示句2）
你喜欢哪种表达方式？为什么？
提示：用了关联词更能突出作者的惊讶。
令作者惊讶的是，筏子那么小，载重那么大，还要在汹涌的激流里鼓浪前进，那是多么的危险！怪不得作者惊叹道：出示：这就是黄河上的羊皮筏子！）齐读。
（2）再读中心句：这简陋的羊皮筏子，正是艄公搏击风浪的工具，在这滚滚的黄河之上，我们仿佛看到他凭着——（出示：中心句）
过渡：黄河水流湍急，筏子又小又轻，作者看了不禁提心吊胆，而乘客和艄公又是怎样的表现呢？
（三）与乘客和艄公对话——感受从容和大胆
请默读课文6-8小节，用 和 分别画出描写乘客和艄公表现的句子，在你感受深的地方圈圈画画。
读懂了吗，乘客有什么表现？
（一）出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
（1）你从这句话感受到什么？你是从哪些词感受到他们一点也不害怕？（点红“谈笑风生”）
（2）你们见过人们一般在什么地方谈笑风生呢？乘客在什么地方谈笑风生的呢？坐在公共汽车上浏览窗外的景色，有什么样的感觉？你能带着这样的感觉读好这句话吗？评：老师听出来了，你和筏子上的乘客一样，很勇敢。还有哪位勇敢的乘客想来读一读的？
过渡：听坐过羊皮筏子的人说第一次尝试，重要的是？而且还要有？而这五位乘客不仅敢坐，竟然还谈笑风生，是谁给了他们这份勇敢，这份从容呢？（艄公）
这是一位怎样的艄公？你从哪句话感受到的？
（二）出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
（1）你从哪些词读出艄公的专心、胆大心细？
（2）“小心”和“大胆”同时用在这句话中矛盾吗？（是呀，黄河的水势变幻莫测，有时是漩涡，有时会掀起巨浪，一不小心就有翻船的可能，艄公怎能不小心地注视着水势呢？黄河有许多激流险滩，但是艄公不害怕，他有战胜险恶风浪的信心，所以他能大胆的破浪前行。由此可见，这是一位怎样的艄公？（勇敢、智慧、镇静、机敏）
（3）就是这样一位艄公给了乘客安全感，让我们也随着艄公去湍急的黄河上做一次漂流吧！
在波浪滔天的黄河上，我们坐上了那小小的羊皮筏子，注意，前方出现漩涡，只见艄公 （学生读）不好，有大浪来了，只见艄公 （学生读）刚转了一个弯，左边出现了礁石，只见艄公 （学生读）
在艄公的带领下，我们一次次战胜惊涛骇浪，化险为夷。我们真要感谢他呀！是他凭着——（引读板书），他真不愧是——（引读题目 黄河的主人）
（4）课文还有哪里也描写了艄公？
（三）出示“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
（1）自由读，读了这句话，你又知道了什么？
（2）他面对的是？身负的是？而他手里只有？由此我们看到了一个怎样的艄公？（技术高超）
（预设2：我也很勇敢，蛮机敏的，但是我从来没有撑过羊皮筏子，你敢乘吗？为什么？）
（3）正是因为艄公有着高超的技术，所以即使没有先进的工具，但也能在如此滚滚的黄河上如履平地，面对这样的艄公，你心中产生了怎样的情感？（敬仰）那你能带这份敬仰来读读这句话吗？
（6）小结：这就是艄公，他面对滚滚的黄河，却是那样地勇敢、镇静！让我们再一次深情地赞颂他吧！齐读：——（再读中心句）。
（7）如果此时艄公就站在你的面前，你想对他说什么？
三、反馈提升
1、文章的题目是《黄河的主人》，可文中直接写艄公的文字却不多，作者不惜笔墨，用更多的文字写黄河的汹涌、羊皮筏子的又轻又险、乘客的从容镇定，这是为什么？（衬托手法 ）
2、环境的恶劣，工具的简陋，乘客的谈笑风生，更衬托出了艄公高超的技术和勇敢、智慧、机敏、镇静的品质。
3、总结：通过今天的学习，我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，知道了艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。而在今天的课堂上，你们凭着认真和智慧，好学和敏思，有了很多的收获，成为这堂课的主人。最后老师送给你们两句名言，希望大家都能成为学习的主人、生活的主人。

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