玩纸箱——区域活动案例反思——曹颖.doc

玩纸箱——区域活动案例反思

玩纸箱——区域活动案例反思
齐齐哈尔市第一幼儿园 曹颖
会员证书编号2012020114 邮编161005

我所带的幼儿是托班的孩子，由于托班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活经验缺乏，引导他们参与活动区的创设显然是不合理的，所以初期我们教师依据《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿自身的年龄特点为幼儿创设区域。
《纲要》指出托班幼儿年龄小，运动发展处于大肌肉发展阶段，并喜欢重复的做搭高积木类的游戏，考虑到个体差异和材料的安全性，我在投放的材料中准备了高低不同、大小不同、形状不同的纸盒、箱子、木质积木、各种塑料的瓶子，因为托班幼儿的小肌肉正在发育，我们提供的材料相对来说比较大。但我们会随着幼儿能力的发展及时考虑材料的递进性和层次性，由大盒子到小盒子、由无序垒高到从大到小的垒高、由无序摆长到由粗到细的摆长。
但是通过观察本班的区域活动，我发现幼儿的活动和我设计的初衷有些差池，在视频中可以看到，通过一段时间的活动，幼儿的兴趣转移到了教室装饰用的即时贴，他很喜欢从一个地方撕下来粘贴在另一个箱子上，起初我没有干涉，但从环境创设考虑觉得不应该破坏老师的劳动成果，可又思考片刻我想或许幼儿有他的想法他的创造，我不应该去抹杀幼儿创作的兴趣，更不能打击幼儿小小的心灵。所以我走过去，问他们：“你们是觉得这个即时贴粘在这里更好看么？虽然孩子专注在自己的事情上并没有回答我，可是他们脸上一闪而过的微笑已经给我答案了，他们对自己的创作非常满意，这时成功的喜悦啊！小小的即时贴带给孩子莫大的满足感，让他们感受到了快乐，体验了成功。我们教师应注意观察每位孩子的行为表现，托班的孩子更需要老师的关注，对于孩子的点滴进步要及时给与肯定，鼓励，表扬。
《指南》指出幼儿在活动中要体验、感受快乐。那么通过丰富的材料，适宜的操作环境，可以促进幼儿建构能力的发展，同时满足幼儿建构的乐趣。教师为幼儿创设活动空间，投放材料，让孩子们亲近自然中喜欢探究；在探究中探究能力得以提升；在能力提升的同时认识了周围的客观世界，甚至掌握了自然现象的规律。作为一名教师最基本的任务就是要让幼儿快乐，满足幼儿的兴趣，根据幼儿的兴趣来创设教学活动、区域活动等。所以我在美工区创设了“我为盒子穿新衣”的活动，给幼儿提供丰富的粘贴材料，满足幼儿的活动兴趣，让他们体验快乐，感受成功。
区域角对托班幼儿来说是个新鲜刺激的事，他们很愿意进行区域活动，但有时却不知道怎么做。所以在建构区操作时应先积累后提炼，托班幼儿拿到任何一件物品，总是急于摆弄，等他们摆弄的差不多了，通过我们老师的讲解后会玩的更自如，更具有创造性。
纸盒箱子投入到区角后孩子最开始就是无序拼搭摆放，然后老师提示：纸箱可以这样玩，也可以这样玩（拼高楼），幼儿会觉得：“啊，原来还可以这样！”更愿意去尝试、操作。在操作的过程中，幼儿教师应多给与幼儿一些时间实践，同时有意识地为幼儿创造与同伴互相学习的机会，使幼儿在与同伴的互相观察，互相交流中学习。
我深深知道作为一名幼儿教师还需努力，要成为一名优秀的幼儿教师要更加努力，今后在幼儿园教育教学工作中更加努力践行《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，让我的工作质量如百尺竿头，更进一步！