第三单元第一课时锐角和钝角.doc

 第三单元第一课时 锐角和钝角
教学内容 ：
教科书第38～39页的内容。           
教学目标：
1、 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、  新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、  实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、  整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张
学具准备：学生三角尺，纸张
教学过程：
教师活动
学生活动
个性平台
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。 
出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）
 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
 出示直角。这是一个什么？
除了这些，你还知道了哪些知识？
2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
  ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
④、教师巡视。
⑤、教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
   例：A、锐角比直角（  ）    B、比直角大的是（   ）
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
（1）      请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
（2）      请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3）      请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
 2、自由活动：

3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？   B、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）
A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（   ）和1个（    ）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

四、总结，深化阶段。
   ①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
  ②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练习作业

学生回忆关于角的知识。

（直角）

小组讨论汇报

（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

采用借助直角的方法完成比较。

按照学过的方法学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，

抢答。

找一找！
  老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。

（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

体会
想一想

p39第1、2、3题，小组校对