田亮营造良好的班级氛围.doc

营造良好的班级氛围
田亮
“蓬生麻中，不扶且直；白沙在涅，与之俱黑。”这句古语很好地表达了环境对人的影响力。虽说并不是绝对的，也不一定适用于所有的人，但影响肯定是存在的。
我想，作为一个班主任，管理一个有几十个学生的班级，让每一个学生都成才当然是最理想的目标，只是对大多数班级来说这样的目标总是很难达到。如何优化配置班主任的精力？我认为能从整体上、从全局上提高班级的水平比专注于某个或某几个学生更为重要。当然，若想从总体上提高班级素质，势必需要解决班级中个别学生的问题，只是，我想，由于你的立足点不一样，因此，你对这些特殊学生在班级中的影响力的判定也不一样，则你对这些学生的处理方法也就不一样。如果班级的整体氛围向着良性的方向发展，那么个人犯错误的机率必然相对减少，教育的效果也一样达到了。
营造良好的班级氛围，首先班主任对要达成的理想目标要有一个简单的勾画。包括学习成绩、价值观念、公众印象等等。简单来说，就是班级各科的成绩状况、班级整体的是非观念、班级给老师、年级和学校留下的印象等。大多班主任都应该有这样的感觉：当班级走上正常的运行轨道时，班主任的工作就会轻松很多，被动地应对偶发事件的情况也会少很多。
不同的年级，营造良好班级氛围的措施不同。目前的高考模式，学生会有两次在新班级的机会。一次是高一新生，一次是高二文理分班时。同样是面对“新生”，方法和难度却是不同。
高一新生在刚刚踏入新的班级时，有大约两个月的时间在熟悉环境，以及根据环境确定自己在班级中将以什么样的形象出现。说的更直白一些，即他们在观察同学、观察班主任、观察任课教师、观察学校。特别是相对比较“活跃”的学生，这是一段衡量自己能“活跃”的“底线”的时期。因此，班主任在这一时期中要将自己未来准备给学生展示的“形象”加以初步的确认和强化，也要将未来对班级的展望在这段时间内强化。目的就是给学生强化班主任的第一印象，给学生一个奋斗目标。如果班主任能注意到这一点，抓住机会，那么未来你的班级就不会离你的目标偏差太多；如果没有好好把握，那么未来什么样的可能都会出现。我觉得班主任的工作并不是等问题发生后再去解决，这样太被动，事情也会变得复杂。
担任2003年那届高一（4）班的班主任时，学生在军训，而我兼授高二两个文科历史班的课。常常只能在学生每半天军训结束后去班上看一下，与学生相处的时间实在不多，更谈不上督促他们了。我那个班用“龙蛇混杂”来形容一点不为过，能进我班的学生，不是学习上有两把刷子，就是人情关系上绝对过硬。如果我不能在最短的时间内树立威信，那么一旦他们彼此熟悉，又不卖班主任的帐时，那结局就可想而知了，他们绝对有你无法想象的能量需要散发。可是，在彼此不熟悉的和不了解的情况下如何树立班主任的威信呢？
首先，你需要在一开始时特别注意自己的形象：第一，行得正、站得稳。比如说，你让学生不迟到，你就得不迟到；你让学生团结友爱，乐于助人，那你就不能无故发火，对需要帮助的人视而不见；如果你让学生遵守交通秩序，那你就不能闯红灯。如此，你说出的话，讲出的道理才能让学生感觉是真实的、不虚伪、是可信的。这样做至少当学生犯错误时，你教育了不会被学生一句“老师你不是也一样”堵得哑口无言。第二，高深但不迂腐。你与学生的不同，在于你是成年人，有成熟的思维能力，但不等于你已经“七老八十”。你的思想要能跟得上时代，不能学生说跟你有“代沟”，你就真得弄出个“代沟”。第三，在外在形象上还是要注意的，要大方得体，得让学生觉得你是在教书育人而非谋生。把这三点结合起来，你就构造出一位正直、讲理、沉稳、深邃但不迂腐的人民教师形象。人们都说第一印象很重要，一旦形成，难以动摇。所以费些心思来营造也是值得的。在学生中建立这样的第一印象有什么好处？学生会根据你给他的第一印象来决定对你所讲的道理的接受程度。简单的说吧，如果学生信你，你说一句顶别人讲一百句；如果学生不信你，你说一百句不一定顶别人一句。
现在，你给学生的第一印象是很不错的，那接下来应该怎么去促使良好班风的形成呢？你首先要让学生有分辨是非的能力。也就是，让他们明白什么是对的什么是错的，也就是我们平常所说的教育。可是，教育靠苍白的说教是根本行不通的，谁记得住那么多的大道理。那怎么办？我也需要讲道理，但一定不为讲而讲，或者想起来了就讲，我一定会抓住一次机会，或是用一个就发生在学生身边的鲜活的事情做例子，我觉得这样的道理才让学生能有所感触。其实，这样的事例很好找的。
比如，以一件小事为例。在军训开始时，为了点名的方便，基本上所有班主任都会让班上制作一张座次表，我们班也有一张。当时怕弄脏，还特意在上面加了层透明胶带，结果还真派上了用场。一天，军训结束，学生回班级集合，也许是一天的军训太累了，同学们都忙着奔向自己的座位，谁也没注意座次表掉到了地上，还被哪位粗心大意的给踩了一脚。我发现了，觉得是个说教的好机会，就不动声色地等大家安静下来。我捡起那张已变花脸的座次表问学生：这是什么?学生当然一眼就看到了上面的脚印，第一反应当然是笑了。可是，见我板着脸，很严肃的样子，慢慢笑声也停了下来，开始捉摸我为什么问这个问题，是不是要追究是谁干的，气氛开始变得有些紧张。我瞧瞧感情酝酿地差不多了，就开始了我的“大道理”。我说：大家看到的是一张被踩过的座次表，可我看到的却不完全是。因为，这张座次表上写着我们班54个同学的名字，就代表着我们54个同学的形象，代表着我们高一（4）班的形象。虽然我们彼此还不是很熟悉，可是我们已经是一个集体，我们一损俱损、一荣俱荣。如果我问同学们可有集体荣誉感，大家肯定回答有。但今天，我们的同学自己在上面踩了一脚，这是不是自己扇了自己一巴掌。或者能有一位同学及时发现，及时擦去污迹，我们的“大脸”就会重新变得美丽，可惜，大家只顾着自己。今天，我们从各个学校各个班级聚到一起，并不是为了来丢我们的脸、损我们的形象的，我们是为了那荣耀和三年后的胜利而来的。我想，在座的每一位都是希望我们的班级能成为最优秀的班级、我们的同学能成为最优秀的学生，都希望若干年后能以是这样的班级的一员而自豪。这一切需要我们大家的共同的努力，那么，从今天开始，我们要象鸟儿爱惜自己的羽毛一样爱惜班级的荣誉，不仅不该因为自己的失误让她损上一分，更要以自己的行动为她增光添彩，我相信大家有这样的能力和决心。讲到这，我用布轻轻擦去了那个污迹，向同学们重新展示了54个名字的洁白、干净。我想，这样的教育学生在短时间内一定会印象深刻的。事实上，它的效果已经显现出来了：第一，新班级的概念和荣誉感开始在本班同学的脑海中逐渐成型。第二，学生在犯错误或管不住自己的时候，会犹豫自己的行为会不会给班级抹黑，新同学会不会看不起我。第三，相对比较优秀的学生回有意无意的帮我照应班级，监督那些容易犯错的，关心班级的事务和公共财物。第四，新同学的关系也变得融洽了，因为有了新的归属感。这样的班级氛围自然很好。
这只是一个很小的例子。班主任的教育是要有许多个这样的小事构成的。而且，对不同的学生、不同年级的学生方法也不应相同。以上的机会若是对高二的新分班学生就不适用。用了，效果也会大打折扣。因为，他们已经对学校、对老师有了一定程度的了解，而且彼此很多都是熟人了。甚至有了自己的“势力范围”。教育的难度要大很多，班主任要有这个心理准备，这是一场“持久战”。不过同样需要班主任能敏锐地发现机会，抓住机会，很好地围绕自己的目标实施教育的行为，只是多了一分等待的耐心。
不过，无论你是面对什么样的学生，对班主任来说，首先也是最重要的，就是自己要明白自己的目标是什么。你自己的过的稀里糊涂，就别指望学生能清清楚楚。明确了目标之后，再创造机会去强化，就一定能行。
3