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优化教育方法，关注问题学生成长
在学校的各项工作中最重要的是抓好班级管理，在班级管理工作中最重要的是抓好问题学生的管理。所谓的“问题学生”，是指由于社会、家庭及教育本身等原因造成在纪律、学习、思想、行为等方面存在偏差的学生。每个班级中都会有几个甚至更多的问题学生，问题学生的一些做法或行为确实会让家长头疼，让老师无奈，会给班级管理带来许多麻烦，但并不是无药可救，只要我们用心去管，问题学生还是可以转化的。下面就问题学生的教育转化我谈谈自己的一些认识和做法。
一、尊重问题学生，关爱问题学生，是对问题学生进行教育转化的前提。 “问题学生”不一定是坏学生。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们、关爱他们，作为教师，尤其是班主任老师要用真情去感化他们，最大限度地去理解、宽容、善待他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化，从而达到预期的教育效果。
二、讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，是对问题学生进行教育转化的基础。
教育问题学生，需要专业的知识，需要会诊断，会治疗。教师在处理问题学生过程中，要掌握一定的策略，讲究沟通的方法和艺术。我认为当问题学生出现不良行为时我们教师应该把握以下几个原则：（1）要冷静，先稳住事态，避免与学生争论；（2）不急于做是非判断和道德批判；（3）不要意气用事，不能用态度解决问题；（4）先问“为什么”，而不是“怎么办”；（5）要着眼于未来，采取新的，有效的办法帮助学生日后进步。俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，作为教师，尤其是班主任老师，一定要注重批评方式方法，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。
三、抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。
问题学生也并不是一无是处，再“坏”的学生,也有自己的优点，他们也有上进的愿望，也想进步，也想成为好学生。但是由于他们意志力差，无法有效的控制自己，经常会出现一些问题。问题学生的缺点虽多，但不管怎样“差”，一定有属于他们的闪光点。如果我们总是看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。再说，每个人都希望得到别人的称赞,问题学生更需要，问题学生特别喜欢别人自己当成人看待,有很强的自尊心,也希望在众人面前得到赞扬。我们在教育过程中，我们要善于挖掘和发现问题学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励, 扬其长改其短，让他的优点得到发扬，并以此为突破口，就会取得了较好的教育转化效果。
四、导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。
病人治病需要疗程，问题学生的心理调试也一样。问题学生有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是后进生的转化规律。因此，对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上。在转化问题学生的问题上我们要从学生终身发展的角度来看，反复地进行教育，做到持之以恒，这样才无愧于教育，无愧于社会。因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心，更多的给予后进学生温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力！只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。
五、营造积极向上的氛围，发动集体，规范行为是问题学生教育转化的动力。
问题学生是集体的一员，是班级的一分子。我们要把注意力集中于自己能控制的东西上，持续的改进班级的管理方法，采取积极的办法处理班级事务，从实质上解决班级和学生存在的问题，从而营造一个宽松愉快、积极向上的班级气氛，用集体的力量来规范约束问题学生。同时，问题学生的心理调适，集体言论非常重要。有集体言论，才有明白无误的是非标准；有集体言论，有正确的集体言论导向，对问题学生不良行为才能形成压力，对其心理错位的纠正，另一方面，各人有各人的思维方式和个性特点，应选匙开锁，对症下药，对个性强的同学尤其需要对因下药，在充分尊重他们的基础上给以点拔调教，动情、晓理、导行，让学生觉得老师是真心诚意帮助他的，这样就容易拉近心理距离，收到效果。
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六、加强家校共教是问题学生教育转化的保证。 问题学生问题的形成往往与家庭教育有关，有的与家庭变故有关，如父母对小孩溺爱会导致小孩自私、霸道、强占他人财物等问题；父母离异会导致小孩性格孤独、人格不健全等心理问题等等。因此，只有加强家校联系，达成教育要求的一致，学生的好习惯才有保证养成。特别是因为家庭原因造成的问题学生，与家长的沟通就更重要了。我们可以通过家访、写联系卡、打电话等形式与家长联系，告之家长孩子在校的点滴进步，或要求他们一起教育的内容。总之，我们能在问题学生的教育转化中充分利用家长的力量，建立家校共教机制，比如说成立家长委员会、召开家长会和家长个别沟通等等方式，让家长在问题学生的教育转化中发挥应有的作用。
七、强化社会教育是问题学生教育转化的根本。
与学校周边的派出所、居委会建立综合治理机制，在制度上加强对网吧的管理,明确有关部门的管理职能,严格执行关于网吧管理的法规,从而形成学校周边良好的育人环境，不让问题学生的问题进一步恶化。同时，建立联防共治网络,班级与班级联手,班主任与家长合作,学校与社区联手,关工委、综治办联手,学校与公安民警联手,形成齐抓共管的局面。只有通过整个社会的精神文明建设,才能全面培养学生的道德品质。如果只是头疼医头,脚疼医脚,便往往是被动应付,顾此失彼,很难有什么效果。因此强化社会教育,倡导全社会精神文明建设,法制建设;提高健康、健全家庭的比例,提高家长教育子女的责任感。这样,才能从根本上教育好学生。
八、抓好校风建设，创造良好的育人环境。
校风是一所学校整体精神风貌的呈现，是学校成员共同具有的稳定的行为规范和精神风貌，是学校全体师生员工在教学、教研、学习、生活、管理和服务等一系列活动中逐步形成的思维方式、价值取向、是非标准、审美情趣等诸方面的综合凝聚，是一所学校特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，具有稳定的导向性。校风对问题学生的转化能起到潜移默化和教育熏陶作用，能达到滴水穿石的效果。所以抓好校风建设，创造良好的育人环境，对问题学生的教育转化至关重要。 总之，问题学生的教育转化是当前学校、尤其是面对越来越多的独生子女的学生，这更是学校德育工作的一个重点、也是一个难点，涉及到学校德育工作的成败！值得关注和重视，也值得研究和探讨，只要广大德育工作者共同努力，我们就一定可以探索出问题学生教育转化的规律，为社会主义现代化建设者和接班人的培养，做出我们德育工作者应有的贡献。