第一课时它从哪里来.docx

第一课时 它从哪里来
一、课前初探
课前调查常见的生活日用品，来了解它们的诞生过程；参观附近的工厂生产线，记下自己的疑惑，向工人师傅请教相关知识。
二、课中深究
1、汇报展示，合作探究
a、多媒体实物展示纸、笔、书、文具盒、橡皮、吃中餐用的饭盒、汤匙，摸一摸自己身上的衣服、鞋、袜、纽扣等这些与我们息息相关的东西。
b、想想它们是从哪里来的呢？以小组为单位进行汇报展示，说出自己的收获，提出自己的困惑。
c、查找相关的资料，分组协作，自主探究，详细整理，得出结论，达成共识。
d、小组汇报的基础上汇报展示。
e、全班交流：选择3-5件物品介绍他们诞生过程，大家补充说明。
2、感悟深化，替提升认识
活动一、美丽的诞生
1、欣赏教材P25-26漂亮瓷器的诞生，说说自己想到了什么。
2、知识链接：（课件展示瓷器---中国独特的发明）
瓷器是我国古代的伟大发明之一.它是由陶器发展而来的.之套技术逐步提高,粘土选用了白色的高岭土,陶窑的温度又可以烧到1000度以上,再加上又发明了涂在陶坯上的青釉,这样就出现了一种比陶器坚硬、美观的原始瓷器。
到东汉年代，我过已经从原始瓷器进步到青釉瓷器，我国的南方、北方都相继建立起自己的瓷窑，除了南方的青瓷，又出现了北方的白瓷；唐代出现了三彩陶瓷器，人们称做“唐三彩”。到宋、元时期，瓷器的质量、数量、花色、品种都大大超过唐代。瓷器的装饰有划花、绣花、锥花、堆花、暗花、嵌花、粉彩、青花等等，色彩缤纷，而且许多都是珍品。它们是向皇室的贡品，同时又成为丝绸之路上向外输出的重要商品。世界各民族都发明了陶器，但瓷器却是中国独一无二的发明。
因此中国被称为“瓷国”，世界各国的制瓷技术都是从中国传出去的。直到明、清时期，还有一些欧洲人专门到中国的瓷都景德镇来探听烧瓷技术的秘密。有一位法国传教士，取了个中国名字叫殷宏绪，在景德镇住了7年，专门收集景德镇制瓷技艺的情报。法国一位专家《在欧洲瓷器史》中说：“这位传教士把耶稣教传到景德镇，同时又把景德镇的制瓷技术带回法国。”
3、信息互动：各组选派代表将调查获取的信息进行介绍，可以用文字、图示、或者摄影、录像资料辅助说明，体会在美丽的背后劳动者是如何付出艰辛和智慧的，懂得劳动成就美，劳动者创造了世界。
活动二、看不见的手
1．选择一件或几件你喜爱的文具、书本或日常用品，较全面介绍它们的生产过程和主要用途。
如： 我的文具盒是不锈钢的。爸爸说，这个文具盒是由炼钢工人用矿石炼出钢，再由文具厂的工人精心加工制成，经过质量检验合格后运到超市。妈妈在超市为我选购的。我很爱惜它，因为它的诞生是许许多多叔叔阿姨辛勤劳动的结晶。
l 我的……
⒉通过了解将自己的体验和感悟写下来，用喜欢的方式分组交流心得，然后全班汇报。
活动三、小小展销会
（1） 模拟商品交易展销会，按照一定的要求将物品分类，配上孩子们的绘画、剪贴，清新简洁的文字解说，向大家推介：
例：我是铅笔小星，虽然只有5角钱，你知道吗？我所走的路却很不平凡，我的外套是伐木工人从美丽的原始森林中取材，送到加工厂加工而成；我的铅芯、我的帽沿都是采矿工人辛苦提炼出来的。我的“皇冠”是橡胶园中的宝物。在每个人的启蒙阶段，我都给与默默无闻的帮助，缩短自己的寿命，成就莘莘学子求学梦。我为自己的奉献而快乐，更为我背后那些辛勤的劳动者可贵的精神而感动。
（2）有趣的卡通物品联谊会。为自己想要介绍的物品设计一个形神兼似的卡通人物形式，配以相关的文字、图片说明。重点强调它的生产过程以及每个过程所要付出的劳动和智慧。教师适时引导点拨，唤起学生心中的共鸣，。激发学生爱惜劳动成果、尊重劳动者的朴素情感。
活动四 议一议
列举日常生活中不爱惜用品的现象，评一评，说一说，谈谈自己的感受。
3、生成问题，拓展延伸
（1）通过这节课的学习，你最想说的一句话是什么？
（2）你还想了解哪些有关生活用品的知识？学生在以上学习的基础上，可能提出各种各样的问题。
（3）引导学生课下通过各种渠道进行解决，把探究到的成果做成资料卡片，同学一起交流。
三、课后实践
根据自己想了解的知识，确立新的问题，课下继续探究，做生活的有心人，知识的探索者。