除数是两位数口算除法.doc

《除数是两位数口算除法》教学设计

课题
《口算除法》
教材简析
在此之前，学生已经学习了一位数除三位数、口算一位数除两位数（首位能整除），对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。除数是两位数的口算除法是学习笔算除法的基础，对学生完整地理解除法的计算方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要的意义。
教学目标
知识与技能：
1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，
过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯.
重点: 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
难点: 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
预习作业
1、看书第78页，想想口算的方法。
2、试着完成79页的做一做。
课时安排
1课时
教学流程
达标教学
目标分解
教学操作内容、程序（实施）
复习除数是一位数的口算除法，为今天的学习内容作铺垫
60÷2=     80÷4=    150÷3=
说说你是怎么想的？如：6个十除以2等于3个十
师：将这些除法都转化为表内除法再进行计算。
师：大家已经掌握了除数是一位数的口算，今天这节课，我们继续来学习“口算除法”（板书）
使学生掌握除数是整十数，商是一位数的口算除法的计算方法，并能正确进行口算。
1．板书例题：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？
（1）师：昨天大家都进行了预习，比一比谁的预习工作最出色。请同学们看黑板上的例题，默读，会列式的在准备中写下算式
列式  80÷20
（2）师：为什么用除法做呢？
根据回答，师补充：80个气球，每班20个，分给几个班，就是求80里面有几个20，用除法计算。
（3）会算吗？先让学生独立计算，谁来说一说你的方法？ 请学生汇报。
方法一：                     方法二：
想：4×20=80               想： 8 ÷ 2 = 4
想乘法算除法      根据表内除法（为什么可以不看这个0呢）
( 80÷20可以想“8个十里面有几个2十？”)
这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
（4）师：刚才老师看见有个别同学算成了40，你能想办法验证你得到的商正不正确呢？
（5）师小结：看来，即使口算也不能忽略了验算呀！
同学们的方法各种各样，可以用乘法来计算除法，也可以用表内除法来计算。
目标达成练习
完成书上P79做一做第一行
说说你是怎么算的？
师：你比较喜欢用（    ）方法来口算，看来大家都喜欢根据表内除法来进行口算。
知识迁移，自主探究算法
修改例一：有120个气球，每班20个，可以分给几个班？
（1）从原来的两位数变成了三位数，你还能解决吗？独立列式计算
（2）反馈算法
（3）  师：真能干，能利用知识的迁移解决三位数除以两位数的口算，真的都会了吗?好！现在就请你快速完成79页做一做第一行三道口算题目。
（4）  任选一题把你口算的方法和同桌说一说。然后快速集体报答案！
及时小结，巩固新知
师：比较一下今天我们学习的口算除法和之前学的口算除法有什么不同吗？（手指课前复习题）（生：今天学的除数是两位数的口算除法！）
自主探究，使学生掌握被除数或除数不是整十数的估算方法，并能正确进行估算。
师：其实现实生活中，有时候会出现不是刚刚好的现象，这时就要用到估算。请大家独立看书上P78和P79的想一想，你能估算吗？
1．  学生独立完成
2．  先与同桌交流估算的方法，然后再全班交流
3．  小结估算方法：把被除数和除数都看作和原数比较接近的整十数再用口算方法算。
4．  看书质疑
巩固练习，拓展延伸
1．  书上P79做一做的第二行、
2．  143÷72≈          245÷52≈
目标达成练习：能正确熟练进行口算，并能解决简单问题。
1．比比谁算得又对又快。练习十三第4题。
2．解决问题：练习十三第2、3、5题。
重点解决第5题；题目中隐含了哪个信息？
课堂小结，知识归纳
课堂小结：本节课我们学习了什么？你还有什么问题？
师：今天这节课我们主要学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，同学们通过实践练习活动熟悉、掌握了用整十数除的口算方法，希望同学们今后能灵活应用。

课堂作业，加强知识的巩固
《课堂作业本》P31