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适时表扬 好处多多
如皋市丁堰镇丁西小学 周爱梅
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”人人都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是小学生，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往会带来意想不到的收获。下面我想谈谈自己班主任工作中的切身体会。
一．适时表扬可以提高孩子学习的积极性
表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种常见的教育方法，对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成等都具有积极的作用。
班上有这样一个胖胖的小男孩，叫时XX，黝黑的皮肤，圆圆的脸蛋，水汪汪的大眼睛，高高的个子，看起来蛮惹人喜爱的。可他是留守儿童，爷爷奶奶的娇惯使他养成了许多不良的习惯，如：他凭借自己比别人力气大，经常欺负班上身材矮小、力气比他小的同学、班上损坏公物的有他，不讲卫生的也少不了他。他还十分贪玩，每次下课，他总是第一个走出教室，每次上课铃响后，其他的同学都在桌子上静息等老师来上课，只有他总是满头大汗的坐在位置上，有时还拿本子不停的扇风，翻开他的作业本更是叫人头疼，作业不及时完成不说，作业本上的字还总是东倒西歪的，平时课堂上也不爱动脑筋思考，从不主动举手发言。对这样的学生我该怎么帮助他呢？
记得上次在学完一篇课文的生字后，我让学生在自己的本子上将生字练写几遍，当我走到他身旁时，发现他写的字不好看不说，还缺胳膊少腿的，我当时很恼火，但当我看到他畏惧的目光时，我懊悔极了，我怎么把自己变成了一个令人讨厌的角色。俗话说得好：没有教不好的学生，只有不会教的老师，孩子有什么错，如果他什么都好，还要我们这些老师干什么？他害怕老师，把老师当成了敌人，还怎么能把字写好？这时，一位老教师的老生常谈在我耳边响起：孩子都喜欢听好听的话，有时候，你一鼓励，孩子喜欢你了，听你话了，他的成绩就会自然而然的上去了……提醒了我。对，我应该学学别人的经验，先成为孩子的朋友，再采用 “蜜糖”政策试试？ 片刻之后，我一改常态，拿起他的本子，认真地看了看他写的字，对几个写得还可以的字进行了表扬，将缺胳膊少腿的字一笔一画的写给他看。为了帮助他重新树立自信，我对他的点滴进步从不吝啬表扬。除此之外，上课的时候，我也特别关照他，我常有意无意地让他回答一些简单的问题，就算有的时候他回答的声音很小，我也鼓励他、奖励他。慢慢地他面对我时，不再像一只受伤的野兔。有一天下午，他的妈妈来到学校接他放学，一见到我就很激动地说：“周老师，你知道吗，现在孩子每天回到家的第一件事就是吵着要练字，我们都觉得好奇。这孩子本来就怕写字，以前一让他练字，他总是提这个条件那个条件，好像是帮我们学习的，现在却每天吵着要练字，怎么回事呢？原来是他的习字册上一下子得了6个红圈，你还当场表扬了他，他很高兴，一回家就立刻跑到屋里给我打电话，当时我还在上班，以为孩子出了什么事？但孩子却很激动地给我讲，我们老师今天表扬了我，说我的字写的真好，照这样练下去，将来一定能成为我们班小小的书法家。从此以后，她每天回家的第一件事就是要认真练字。”听了孩子妈妈的一番话，我的心里久久不能平静，原来是在一次写字课上，看到原来写字特差的他进步不小，我就多给了几个红圈，还特意表扬了他，并说：“时XX你可真棒，这次你的字写得真好，在咱们班可以排到了前几名，看这些字的间架结构掌握得多好，连老师都比不上你，照这样练习写字，你一定能成为咱们班的小小书法家。”可是，我却不知道，我那一次有意的表扬，却能给孩子带来如此巨大的改变……这时，我情不自禁的想起了爱因斯坦说过的一句话：“如果把每个学生的热情激发起来，那学校所规定的功课会被当作一种礼物来接受。” 可见，适时的鼓励在教育教学中是何等的重要。
二，适时的表扬可以学生的提高认识
在我们的日常生活中，有一些小事往往蕴涵的美好品质，如果将这些小事，进行适时的表扬，会使学生的思想认识上得到提高。如：班上某位学生看到教室外面的走廊上有一个废纸团，主动捡起来扔进了垃圾堆；某位学生生病了呕吐了，班上的同学及时清理了地面上的赃物；某位同学上操时，捡到了操场上的一元钱主动交给了老师……这些小事，在学生的眼里极不起眼，而教师却发现了它的积极意义，对学生进行适时的表扬，这样的表扬，会使学生直观地认识了“关心他人、关心集体、拾金不昧”等优秀的思想品质，从而不由自主地的产生向这些好人好事学习的愿望。
三，适时的表扬也是一种善意的暗示。
表扬在特定的场合下又是一种善意的暗示。在一些集体活动的场合下，学生行为的随意性，盲目性，不稳定性；会明显地表现出来。老师为了不破坏活动的气氛。同时也为了制止一些无意识的违纪现象，老师可以用表扬来提醒学生要遵守会场纪律，防止出现意外事故。在集体活动前可以提醒学生说：“上次在操场上听读书报告会（或听讲座等），第一小组的女生最守纪律，没有一个人随便离开位置讲话，也没有一个人随便讲话，今天我们全班同学，都要向他们学习。”再如孩子有一天出操前做的特别好，我们可以说：“今天出操，全班同学能做到静、快、齐，真不简单！”等等。这样面对全体的表扬，既不会伤害违反纪律的同学，又会使个别同学无意违反纪律现象有所收敛，对全体学生在集体活动的要求是一个善意的暗示。
四、适时的表扬还可以潜移默化的影响他人。
教师对学生的出色表现给予褒奖和宣传，还可以潜移默化地激励他人。如某位学生在市级举办的某种竞赛中获奖，这时教师适时表扬一句：“你为你的班级、你的老师甚至为我们的学校争了光，真不简单!”再如某位同学在期终考试中考出了第一名的好成绩，这时教师适时表扬一句：“XX同学真是好样的，我们都要向他学习！”又如对学生课堂上成功的回答，这时教师适时表扬一句： “好！XX同学的回答太精彩了。他不但回答得正确无误，而且组织语言的能力也很强，我们都要向他学习呀！”……这些称赞的语言不仅当事人会受到鼓舞，其他同学也会收到明显的情绪感染，这些适时的表扬作为学生的精神刺激物，极大地激励了学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现起到潜移默化的作用。
总之，每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，作为老师，我们一定要满足学生希望得到肯定的需求，绝不能认为学生的良好表现是理所当然的，更不能总把精力集中在挑学生的毛病、批学生的缺点上。我们要善于发现他们身上的闪光点，学会适时表扬，让他们在师爱的土壤中更健康的成长！