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让学生“乐学”的途径
乐学，是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分的发展。因此，在教学中，我在这方面作了一些尝试，以达到激发学生“乐学”的目的。
一、重视直观操作，为乐学提供条件。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性。因此，在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，而且在教材中设计了大量便于学生操作的内容。例如，在教学《图形的拼组》一课时，我通过让学生动手折一折，比一比，自己发现长方形的对边和正方形的四条边各有什么特点？这样，学生通过操作，一下子就发现：长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。这个特点是学生自己通过动手操作发现的，所以他们自然而然就记得牢。又如，在教学“两位数减一位数的退位减法”时，我让学生准备一些小棒。在解决36-8=？这一问题时，学生遇到了困难：个位上的6减8不够减怎么办？我不急着告诉他们，而是让学生自己先摆小棒：先摆出36根（3捆和6根），再从中拿走8根，迫使学生思考：要拿走8根，只能再打开1捆才够。这样，就直观形象地得出：6减8不够减，可以向十位借1当10，与个位的6合成16，用16-8=8，那么十位被借走10，就剩下20，所以36-8=28。就这样，这一教学难点，在学生的运用操作下，自己突破了，学生学得高兴，学得轻松。作为教师，一定要为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。
二、进行适当的教学评价，增强学生的学习信心。
在课堂教学过程中，教师应通过积极的教学评价，使学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，以获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。这一点，对低年级学生来说是至关重要的。例如，我们班有一位学困生，她对10以内的数还不认识，为了帮助她，一次，我伸出8个手指头问她：“这是多少？”她想了好久后才答道“是7”。我并没有指责她说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，就差1个你就说对了。”老师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。而且在教学过程中还要承认学生学习数学的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如，有的优等生利用课余时间完成书上带“*”的习题或思考题，我就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，爱动脑筋，能自觉学习。而学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，我们作为教师不要过多地指责他们不努力，不认真学。对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。如我们班有个叫佳法的学生，他每次做计算题时，都是错的比对的多。有一次，他居然全部做对了，我借此机会表扬他说：“你真细心，只要你不断努力，肯定会学得很出色，老师相信你能做到！”从此，这个学生不管做什么题目，都能认真对待，学习成绩一直提高。所以，我觉得只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，从而增强他们学习数学的信心。
三、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学对于低年级学生来说，更为重要。因为低年级学生年龄小，注意力不容易集中，且好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，而多媒体的运用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如，在教学“认识人民币”一课，我利用多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，最后进行简单换算。这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，轻松地接受了新知识。
总之，只要学生乐学，他们就会学得很轻松，而作为教师，我们也会“教”得很轻松。这不仅有利于活跃课堂气氛，也有利于培养学生的各种能力。就让孩子充满自信、充满热情地学习数学吧！