古诗两首反思.doc

听王乐芬《古诗两首》反思

今天教研组组织看录像课——《古诗两首》。这是五年级上册的《泊船瓜洲》和《秋思》。王老师的课无论是从课前精心的谈话，还是课堂呈现都有许多值得我们学习的地方：
一、课前谈话精心设计，分解重难点
王老师的课前谈话分为两部分，想知道王老师最想说什么？猜谜语。想想王老师最想说的，能激发学生的兴趣，在下午第三节课的时候振作精神。而猜谜语则引入了情景创设、通过不同的景物引入作者的心情，这个跟本堂课的重难点非常符合，一步一步帮学生分解重难点。
二、围绕重点展开，步骤紧凑，脉络清晰
接着，王老师顺势引入学习本课——带有春风和秋风的古诗《泊船瓜洲》和《秋思》。它们都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。二首古诗所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情。王老师是按照先后顺序纵线教学模式教学的。但是主教《泊船瓜洲》，以此为基点，在学习运用学古诗法的基础之上再学《秋思》。有所侧重点，这样，有主有次，学生学得轻松，学法触类贯通掌握得反而扎实。
初读二首古诗，读出节奏，联系插图和注释想诗意。老师重点引导孩子理清地点和距离。就是作者身在何处，然后说说诗句中提到的几个地点又是哪里？通过质疑，点拨，学生感悟到两位诗人虽然身在异乡，却思乡情切。
细读古诗，教师引导，是什么勾起作者的乡愁？研读诗句中的重点词。值得一提的是“绿”的活用。意境无限。视频——春天的江南，美轮美奂，然后学练结合，写一写江南美景。____又______江南岸。接下来教师用语言激起学生强烈的反差感。教师：如果这一切美好的事物都看不到了，你的心情如何？作者的心情跟你一样。从自己的感受联想到作者的感受。情感的迁移产生共鸣。最后教师点拨，这种借回忆美景来抒发自己的思乡之情的写法就叫——借景抒情。这是学习方法的渗透，非常自然。
学《秋思》的方法与上面基本相同，就是仅仅抓了几个要点，如理解“意万重”等。值得一提的是选一个对象替张籍写家书这个环节，既练了笔，又很好地诠释了诗意。
三、寄情于读，寄情于写，形象生动，水乳交融
关于写，前面已经说过。朗读指导出色也是本课的一大亮点。除了纠正几个容易读错的字音，如：“间”等。教师还循循善诱，激发学生与诗人同感受同心情，再读诗句，朗读中自然是带着浓浓的思乡之情了。
读非常注重，王老师通过对作者当时心情的探究，然后给学生以感悟，然后朗读训练，虽然学生由于人生经验的有限，可能不能完全理解作者的心情，但是王老师这样的教学无疑最大程度上帮助了学生，也教给了学生读书的方法。