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接受学生比赞美学生更重要

刘春荣

接受学生比赞美学生更重要

“也许我不太了解你，也不熟悉你；或者是了解、熟悉你以后，对你的所作所为不会欣赏，但今天，我仍愿意试着去接受你，无论是你的长处，还是缺点。希望大家也能试着接受我。”
　　这是我在新学期第一堂课的开场白。我始终认为，学会接受学生比学会欣赏学生、赞美学生更重要。
学会接受学生，就预示着携手尊重。只有真正接受了学生，才能正视学生的差异，承认他们每个人都是唯一的个体。才能把差异当作教育中的一种财富和底蕴，而不是令人头疼的问题。才能向学生传递出“你是存在的”、“你是唯一的”、“你很重要”等信息，才能允许他们犯错误，视他们的缺点为成长、发展的生长点，不苛责，不抱怨，对他们始终充满着宽容和期待。要知道，每一名学生都值得我们去抚慰、去关照。
学会接受学生，就预示着懂得责任。只有接受了学生，我们才会明白：在人生的某一个时期，我们如期邂逅，不能选择，不能推卸的责任。我们责无旁贷地要和他们一起走过人生的沟沟坎坎，我们有责任扶他们一把或陪伴他们一程，留给他们有意义的一段记忆。视他们如兄弟、姊妹、儿女，自觉取消任何可能伤害他们心灵的功利想法，与他们一起荣辱与共、健康成长。
学会接受学生，就预示着心怀宽容。我们只有真正生活在学生中间，才能触摸他们真实的心灵，感知这些小生命的烦恼痛苦，体察他们的爱好和兴趣，感受他们的泪水和汗水。快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦。原来，他们都是如此生动、丰富的生命，他们也曾如此艰辛地努力过，虽然并没有达到预期的效果。 学会接受学生，就预示着要更多地聚焦他们的努力和态度。于是，我每一次的表扬或批评学生时，都不再是简单的对与错的判断，而是耐心地分析、细细地引导。他们有权利拒绝老师的劝告和指导，自由选择自己的成长方向。他们不是我们园中的果树，可以不必挂我们理想的果实。
学会接受学生，就预示着品味成长。一条不可割断的纽带建立起来后，只会随着时间的推移而更加坚固。我与学生已密不可分，他们的每一点进步，都会让我充满喜悦。不管将来他们是怎样的性格，会有如何的际遇，我都会庆幸自己所曾经拥有的。因为，从他们内在的力量，我获得了力量；从他们的进步中，我已获得成功的人生体验。
　　期末考试结束，一位名叫王新南的女生，很高兴地拉住我说，这次数学月考，她得了41分，终于不再是数学差生了。我也很替她高兴，为她不曾丢弃的人生态度。
原来，只要你心存接受，这个世界绝不会亏待你！
“接受学生比赞美学生更重要”，放下即自在老师的这个提法我很赞成，而且我想补充一点理由。
我要说的是，“接受”意味着一种科学态度，而“赞美”多半是是一种道德评价态度。教育要走向科学，不宜滥用“赞美”“赏识”之类的招数。
显然“赞美”比“接受”更容易走私其他意图。学生常常很难分辨教师的赞美是否虚伪，是否为一种“调动积极性”以达到教师个人目的的手段，甚至教师自己也未必能清醒地认识自己的真实目的。“赞美”很可能蜕变成“拍马屁”，而大家都知道“拍马是为了骑马”的俗语。
仔细想想就会明白，“接受”往往比“赞美”更尊重对方的主体性，“接受”往往需要比“赞美”更宽阔的胸怀。“赞美”很可能是为了把学生引向我所需要方向的一种主观意向，而“接受”则更客观，更真诚。
在“接受”的前提下加以引导，这是教育；不管三七二十一就假惺惺地“赞美”，这不是教育，而是权术。
我想：只有接受学生才能改变学生
接受学生，然后在了解的基础上进行教育。
这是个非常关键的理念问题！
对学生认识的盲目自信，常常是我们教育目标失败的开始。
了解和理解学生，应该是解决这一问题的唯一途径！
接受学生比赞美学生更要，有两种前途，一种是桃李芬芳，一种是“臭名昭著”。前者非一般教师，普通气量的人所能把握，非得有服人的学识和壮阔的胸怀不可；后者，皆为一些无原则之师或“伪胸怀”者。一句话，无论是欣然接受学生还是赞美学生，真诚是绝对的要义，真诚是生命的长青树。