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窥探教师职业压力因素
我认为造成教师职业压力的因素主要有以下三个方面。
一是学校因素方面。
主要包括教师担心学生考试成绩不理想、个别学困生的工作难做、担心所教班级学生的升学率、工作得不到的重视、学校形式主义的活动或检查太多、学校或上级教育部门的各种要求太多、学校用学生考试成绩衡量教师工作水平、评定教师的职称、奖金等。
众所周知，学生是学习的主体，教师是教育的主导，在与学生的互动交往中，学生更是一个完整而独立的个体，学生有自己的理解和思想，学生的年龄也决定了他不成熟的性格，因而，学生的行为很难受控制，如学生中的矛盾,不良行为（学生不遵纪、不完成作业）,厌学情绪,较差学业成绩、缺乏学习理想和目标、甚至对老师产生的不良情绪等,而这是教师每天都必须要面对的,并要加以解决的问题，解决这一切问题的过程常常使教师产生厌倦感，对教师无疑形成了压力。
学校管理机制的不合理、管理人员的不称职也是教师产生压力的重要因素。在学校内部，领导最关心学生成绩。为了提高学生成绩，便制定出许多针对教师的加压性制度。如升学奖励制度，学生评教制度，评优制度，职称考核制度，这些无不与学生成绩挂钩。
二是社会因素。
社会因素主要包括教师收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。教师没得到应有的尊重和理解，社会公众认为教师待遇提高了，就应该加倍努力和付出，教师成功了是理所当然的，失败了则归咎于教师的不努力和无能。教师在他们眼中好像应该是无所不能的，家长的不理解和不配合，以及过度的期望使教师产生了压力。全世界各国对于教育越来越重视，也十分重视教师，但是对于教师的要求也越来越高，不仅要求各级教师必须有教师资格证，而且要有精湛的专业知识，受过教育学、教育心理学方面的专业培训，懂得教育教学规律，各级教师还必须达到相应的学历要求。同时，由于我国的教育制度在进行全面、深入的改革，比如，教师的职称评定、职务聘任、岗位的末位淘汰、按绩取酬、在核心刊物发表的论文篇数等等，都使每一位教师感受到有一种无形的压力。
另一方面，国家与社会都普遍认为，教育质量的提高关键在于教师素质的提高，一旦出现教育质量下降，学生问题增多，人们就会将责任归咎于教师，认为是教师教育不当造成的。虽然一部分教师能够迎难而上，化压力为动力，但是也有一些教师会感到压力过大，产生失落感，不能够适应新的要求而觉得有些力不从心，无奈、内疚等情绪就产生了.因此,这看似简单又合理的要求实际上会给教师带来巨大的心理压力。
三是个人因素。
个人因素主要来源于个性特质方面的压力，与个体的世界观、耐挫力、心理调适水平等因素有关，又因为职业原因，作为教师群体的共同特征，比较敏感于周围的评价，教师甚至会为转学他校的学生考了一个不好的成绩而担心他人指责自己从前的教学质量；教师还比较容易失衡于多重社会角色的适应不良，既是为人师表的垂范者定位，又是具有本体欲望的普通人，之间的冲突较难处理；还有教师过多于内省自责等等，都使得教师的心理压力高于一般人。