《亿以内数的读法》.doc
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亿以内数的读法 学习内容:人教版小学数学教材四年级上册第5~6页的例2及相关内容。 目标确立的依据: 1、 课程标准相关要求 激活学生已有的知识经验,促进知识迁移。 2、 教材分析 以学生已有的知识和生活经验为基础,将身边的只管感知和操作作为基础,让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考、敢于发表自己的意见,并能与同伴交流自己的想法。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、表示和交流。 3、 学情分析 学生在二年级时已经学习过万以内数的认识,有了一定的基础,并且四年级的学生已经有了一定的思维逻辑能力,会迁移类推,由已知的计数单位引出新的计数单位,由此延伸到数位及每相邻两个计数单位之间的关系。 学习目标: 1.掌握亿以内数的读法,能正确地按数级读数。 2.在探究的过程中,通过迁移掌握万级的数的读法,培养迁移能力。 3.感受大数在日常生活中的应用,体会大数的用途,培养数感。 评价任务: 1、 引导学生练习,做一做第1题,体会万级数与个级数的读法的差别。 做一做第3题,通过“读”和“交流”探讨比较方便的读法。 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 (一)读一读下面的信息 1.课件出示: 从图中你了解到了哪些信息? 学生读信息。 2.师:再读一读信息中的数,想一想,万以内数怎么读。(从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,哪一位上一个单位都没有就读零) (二)点明课题 1.课件出示: 在生活中,还有比万更大的数,这样的数又怎么读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。 学生思考并回答问题 设计意图:通过为学生提供的丰富实例,激活学生已有的知识经验,促进知识迁移。 二、合作探究 (一)整万数的读法 1.2496写在个级上 提问:读出这个数。(二千四百九十六) 2.把2496写在万级上,个级补上4个0 师:这个数你会读吗?读一读。(二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万) 师:这两种读法,哪种简便?再用这种方法读一读。 3.试一试:3080000 40500000 师:这两个数怎么读? 4.比较 (1)师:万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处?(读法相同,只是数在万级时后面加一个万字) (2)师:万级上的数怎么读?(读万级的数,要按照个级的读法来读,再在后面加上一个“万”字。) 5.练习:读出下面每组数。 34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000 (二)含有两级数的读法 1.出示:54621 师:这个数怎么读?读一读。(五万四千六百二十一) 2. 出示:6407000 10030040 650006 34000069 (1)师:这些数怎么读?读一读。(六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九) (2)师:这几个数中都有0,有些0我们就读出来了,有些0就没有读出来。我们再读一读,边读边找,哪些0读出来了,哪些0没有读出来。(教师把读出来的0描红:6407000 10030040 650006 34000069) (3)师:想一想,0什么时候不读?什么时候要读?怎么读?(每级末尾不管有几个0不读,其他位上有一个0或连续有几个0,都只读一个零) (4)师:我们知道万级上的数要按照个级的读法来读,那么个级哪儿的0不读,万级哪儿的0就不读,也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0,都只读一个零。 3.练习:做一做第2题 师:读出这些数,注意每个数里的0,要怎么读? (三)总结读法 师:再把这些数读一读。 2.小组讨论:含有两级的数怎么读。 3.汇报: (1)先读( 万 )级,再读( 个 )级; (2)万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字; (3)每级末尾不管有几个0,都( 不读 ),其他数位上有一个0或连续几个0,都(只读一个零)。 学生讨论交流并回答问题。 通过对比,使学生感受数学的简洁,加深对万级数的读法的认识。 通过比较万级数的读法与个级数的读法的异同点,让学生更加清楚亿以内数的读法。 三、巩固应用 (一)基本练习 1.练习:做一做第3题 (1)师:读一读这些数? (2)师:你怎么知道32680的最高位是万位?(可以从个位开始数,也可以分级) (3)师:你觉得哪种方法更快? (4)师:对,通过分级我们可以很快地确定最高位,从而读出这个数,分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。 (5)师:用这种分级的方法,先分级再读出这些数。 2.教材第8页第3题 (二)提高练习:教材第10页第14题 学生进行思考、解答。 通过完成做一做的练习,让学生自己选择合适的读法的意图。 四、课堂小结 通过今天的学习,你都有哪些收获呢?说一说学会了什么,自己表现怎么样。 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。 第二课时 6 / 6- 配套讲稿:
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