初中政治《感受科技创新》教学实践报告.doc

《感受科技创新》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
本课课题选自苏人版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（八年级下）第19课《科教兴国》第一框节。本课学习旨在帮助学生了解我国从古至今的科技成就，指导我国与发达国家在科技上的差距，体会我国面临的发达国家科技方面占优势的压力，从而增强自身的使命感和责任感，提高自身的创新能力，树立热爱科学的精神，是迎接时代挑战的必然要求，也是实现社会主义现代化的必然要求。科技创新早已经成为人们耳熟能详的话题，科技是第一生产力的命题学生也有所认识。引导学生了解我国古今科技成就并不是难事，关键是如何培养学生辩证地分析我国当前的科技发展状况，从而明确自己须承担的责任，从小树立科学精神、培养创新意识。 因此，本课拟定8条探究活动问题，引导学生课前进行自主、合作学习。课堂上则围绕这8个问题，辅以部分竞赛活动、视频观看、材料分析及实践活动等，循序渐进地引导学生进行本课学习，教师适时加以点拨、指引，水到渠成地完成教学任务。
一、实践过程
1、利用多媒体展示玉树地震相关图片、材料及链接相关网页，引导学生思考科技在抗震救灾中的作用，引起学生对科技创新知识的学习兴趣。
2、通过视频《王先生和王太太的幸福生活》观看、学生交流，引导学生认识：科技与我们生活息息相关。
3、通过“中国古代科技知识大比拼”和“现代科技成果数来宝”活动，引导学生了解我国从古至今的先进工作成果。
4、播放世博会主题馆相关视频，聚焦社会热点，引导学生关心时事。切实感受科技正优化我们的生活。
5、观看视频“科技让未来生活更美好”，引导学生大胆想象未来社会科技的发展，培养学生丰富的想象力。
6、利用多媒体展示材料，通过材料引导学生了解我国丰富科技成果的同时，明确与发达国家间的差距，认清科技发展刻不容缓的形势，进而明确实施科教兴国战略的必要性。
7、通过阅读科学家的故事，引导学生认识科技创新的艰辛，进而从小树立科学精神。
8、通过我的奇思妙想与动手实践活动，引导学生运用科学知识大胆创新、大胆尝试。解决生活中的问题。
二、收获与体会
回顾这一课的教学，感觉学生始终都有很好的学习热情与兴趣，学生的这种热情又很好的感染了自己，让我也收获了意外的惊喜。反思这节课，个人感觉这份惊喜源于两点：
其一：课前进行了教学问题的预设，借助预设问题引导学生先进行学习讨论，为学生在课堂上大胆讨论、交流搭建了平台。陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”问题是探究之本、思维之源，没有问题就没有思维、没有创新。学生的学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。而我们的教学过程就是暴露学生学习的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是发掘、养成学生聪明才智、独立个性、创新能力的过程。通过问题开展教学，改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平，有助于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
其二：教学设计贴近了学生生活、贴近了校园生活、贴近了社会生活。
当时正值青海玉树发生7.1级地震，为表达全国各族人民对地震遇难同胞的深切哀悼，中国国务院宣布4月14日，为青海省玉树县地震死难者的全国哀悼日。当天各校都举行了简短而隆重的哀悼仪式。那天早晨，我灵机一动，将本课的导入环节改为就从学生熟悉的、正在关注的玉树地震开始，借助各校国旗下讲话营造的良好氛围，引发学生关心国家大事，进而对科学技术影响生活的有所思考与认识。既易引起学生情感上的共鸣，又很好地体现了思品课程时政性的特点。教学中设计的主题为图书馆生活的短片，更是学生日常校园生活中不可缺少的一部分。通过介绍如何利用科技使得图书馆借阅更便捷、舒适的大胆设想，引导学生与现实生活中的借阅活动进行对比，感悟“科技可渗透人们生活的每个领域”、“科技能使生活更美好”的教学目标水到渠成。
世博会在沪召开是2010年全中国的一件大事，受时间、经济等多方面影响，学生对世博会充满期待，特别希望获得相关知识与信息。于是我设计了有关世博会的视频，一方面有利于引导学生感受科技创新新成果，另一方面也带领学生了解世博会。再如，在教学的最后环节，设计了“生活实践小尝试”，通过动手实验，引导学生大胆创新、敢于实践。事实证明，学生兴趣异常浓厚，在完成任务的同时，学生的合作能力也得到了很好的培养。“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》 教育部基础教育司 北京师范大学出版社
2003年5月出版
，关注生活、密切联系生活就会让学生有意犹未尽的感觉。而这种感觉就是我们下一节思品课最宝贵的学习资源与优势。
三、问题与建议
以杜威、蒙台梭利等为代表的西方教育家早就提出教育要尊重儿童个性，让儿童在生活中发展个性和能力的主张。著名教育家陶行知也提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想。为促进每个学生的发展、为促进学生的全面发展，新课改已经将“课程生活化”作为现代课程发展的重要理念，这一理念正逐步渗透到课程改革的实践之中。如果我们的每节思想品德课都能用这样的模式开展教学，尽心选择贴近学生实际的材料、信息，相信思品课一定可以上的异常精彩。
本课在问题设计上还可以再斟酌，是否可以尝试由学生围绕教学内容设计他们感兴趣的问题，有待今后在教学中尝试。