《老人与海鸥》教学设计.doc

21老人与海鸥
课型：新授课 时间：2013年11月19日
学习目标
1．正确流利有感情的朗读课文，感受海鸥哀悼老人的动人场面。老人初读课文，了解课文内容。
2．联系上下文，理解文中词语，能正确书写文中生字。
3.抓住重点词句，感受人与动物之间的真情，感受其和谐美。
4.揣摩作者是如何将老人与海欧之间的感情真实具体的表达出来的。
教学重点、难点
感受老人与海鸥之间深厚的感情。
课前准备
小黑板
教学课时
3课时
教学过程
第 一 课 时
学习目标
1.初读课文，了解课文主要内容。
2.正确书写文中4个生字，联系上下文理解文中词语。
3.理清文章脉络，给课文划分段落。
教学过程
一、明确单元学习要求
1.阅读单元导言，找到学习要求 。
2.同学回答.
二、板题示标
1.今天我们学习21课《老人与海鸥》，板书齐读课题。
2.出示学习目标。
三、初读课文，扫除字词障碍
现在我们要进行一场激烈的比赛了，请大家端起课本，大声朗读课文，看谁读得正确流利。
1.学生自读课文，画出不认识的字，不理解的词 。
检查字词：褪色 撮起 抑扬顿挫 滇池 旋涡
2.小组内汇报读，提示纠正错误
3.全班汇报读文，每组三号同学
四、默读课文，整体感知课文主要内容
1.默读思考：课文主要写了一件什么事？
2.根据课文主要内容，把课文分作两部分
（1）自己快速读文，划分。
（2）小组交流
（3）每组2号同学汇报
一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
五、学习生字
1.同学通过本节课学习，已把课文读熟，掌握了课文主要内容。我们还要完成最后一个任务，学写文中生字。
2.认真观察生字，进行1分钟记忆，进行书写，每个字写两个。
3谁记住了，到前面听写。
4.评价订正。
六、效果检测
七、课堂小结
初读课文，我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。
八、课下作业
语文练习册21课第一课时。

第二课时
学习目标
1. 有感情的朗读课文，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2. 抓住重点语句，感受人与动物的真情，感受人与动物的和谐美。
3. 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体的表达出来。
教学过程
一、板题示标
继续学习21课《老人与海鸥》，请看本节课学习目标。
二、出示自学指导
自由朗读课文，思考：课文写了那两个场景，那个场景最让你意想不到？用自己的话概括地说，3分钟后交流。
1.学生自由读文，师巡视。
2.生回答补充。
三、出示自学指导二
迅速浏览1-12段，看看科恩从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾？你体会到老人对海鸥有怎样的感情？勾画批注。5分钟后交流。
1.学生自读批注，教师巡视。
2.小组交流。
3.小组代表回答，不完整的补充。
4.指导朗读重点语句。
（1）在老人亲昵的呼唤声中……飞成一篇有声有色的乐谱。
A理解“有声有色”。
B边读边想象画面。
C学生互相描述画面。
D师引导读句子。
（3）齐读三自然段
小结：从老人精心的喂养中，亲昵的呼唤中，申请的谈论中，我们感受到老人把海鸥当做自己的亲人了。
四、出示自学指导三
自由读14-19段，看海鸥的那些表现让人意想不到？用直线画出来。如果你是其中的一只海鸥，你会对老人说些什么？5分钟后比谁说得好。
1.学生读文勾画。
2.指名回答
从这些句子中你感受到什么？海鸥为什么这样做？
请把你的感受通过读来表现出来。
这样的场面谁看了都会感动，我们一起来读，余海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别。
小结：无尽的依恋，无尽的不舍，都化作了这大声的鸣叫，都化作这白色的漩涡，这是海鸥们的哭泣，是他们为老人举行的特殊葬礼！让我们永远记住这位老人。齐读17段。
五、写作指导
作者短短的几句话，却让我们体会到了海鸥对老人的那份震撼人心的深情，这是因为他抓住了最真实的细节——海鸥的动作描写，运用这种方法，你的文章也会很生动。
六、课外拓展
相关资料介绍。
七、小练笔
文章的结尾处，老人撮着嘴想对海鸥们说些什么？写一写。
板书设计
21老人与海鸥
生前：喂食 起名 说话 无私的爱
死后：盘旋 鸣叫 肃立 震撼的情
教学反思