猫(第一课时)教学设计.docx

猫（第一课时）教学设计【教学目标】
1 .认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折” 2个多音字，会 写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。
2 .默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
3 .体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
4 .体会不同作家对猫的喜爱之情。
【教学过程】一、单元导读
1 .同学们，今天我们要进入新的单元学习，我们来看看这个单 元都有哪些课文？
2 .你们发现这些课文都有什么共同点吗？
二、谈话导入
1 .同学们，你们喜欢猫吗？老师也很喜欢，老师还带来了一段 小猫的微视频，我们一起来看看吧！
2 .看了视频，谁来告诉大家你觉得这些猫怎么样？
3 .你家养过猫吗？你们家的猫什么特点？
4 .刚刚我们都说到了猫，猫确实很可爱，今天我们就来学习一 篇写猫的文章，同学们，你们已经预习文章了，有没有人知道这篇文 章的作者是谁？有人知道老舍吗？同学们，他就是老舍，他特别厉害, 他被授予了什么称号？（人民艺术家。齐读）他特别著名的作品有什 么？
5 .老舍先生笔下的猫是什么样的呢？我们这节课就来学习课文 《猫》0三、初读课文，整体感知
1 .请同学们自读课文，注意读准字音，同时想一想老舍先生笔下 的猫有什么特点？
2 .学习字词。
⑴PPT出示词语：无忧无虑丰富多腔屏息凝视生气勃勃天真可爱枝折花落
①第一行三个词语，我请同学来读一读。（非常好，我要表扬这 两位同学，他们把这一行里的多音字读得非常准确，知道是哪个字 吗？）这个“屏”还读做什么？拿出手机屏、指一体机。有时候还读 做“屏” （bing）再读好词语“屏bing息凝视”
②第二行词语谁来读一读？（这里有个词语“生气勃勃”，是不 是特别生气？那是什么意思呢？）这一行还有一个多音字，你们找到 了吗？齐读“枝折花落”。
折：花枝断了，花儿落了，我们可以说一一枝折花落，花枝断了 就是一一枝折了。谁干的呀？（猫很淘气。）折还读“zhe”，这有 一那么新闻事件，谁来读一读，注意手臂一一骨折，再看这些小朋友这 是在——折纸。
这几个多音字咱们班掌握得真好，再来读一读这些词语。
③这一组词语中有一个跟心情有关？是哪个？（这里面的“忧” 和“虑”都和一个偏旁有关。说明和我们的心情有关。）指导书写生 字“忧虑”。“忧”：竖心旁，右边这个字我们经常看到，作业本上 的优的右半边。
无忧无虑的意思：一点忧愁都没有。
齐读“忧虑”、“无忧无虑”。
④来，男生和女生分别读一读这两组词语，注意把生字的字音读 准确。
⑤同学们，请大家联系课文内容想一想，老师为什么把6个词语 要分成这样的两组？跟课文密切相关。（一组词语写的是大猫，一组 写的是小猫。）（课文一局部写了大猫，一局部写了小猫。）
3 .翻开课本，请大家迅速读一读课文，看看哪些自然段段写的 是大猫，哪写自然段段写的是刚刚满月的小猫？找出相应段落。
4 .我们班的同学很会读书，你看，很快已经理清了课文的脉络。 有没有更厉害的同学，还能将写小猫的长长的第六自然段读成一句 话！试试看！
（1）小猫：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学 会淘气。（真厉害，一下就找到了。）
（2）真厉害！如果能够将写大猫的2-4自然段也能读成一句话, 那就更厉害了！试试看！
学生读书，交流。
大猫：猫的性格实在有些古怪。
（2）请两位同学分别读这两句话，再请男女生分别读。有没有更厉害的同学，能够将这两句话分别读成一个词语。古怪淘气
作者在写这篇文章时，写道这只大猫很古怪，小猫很淘气，不过在他的眼中都觉得特别一一可爱。
5 .同学们，这节课就让我们先来看看这只性格古怪的大猫吧， 请同学们静静地读读课文2-4自然段，看看哪些看似矛盾的词语让你 感受到了这只大猫性格的古怪，请你把自己找到的关键词画下来。（注 意是圈词语）.交流。指名说，上黑板写下来。
同学们评价一下他们写的字。
6 .引导学生读这些词。这些有些矛盾的词语描述的正是猫的性 格，这可确实是一只性格古怪的猫啊！难怪作者这样写道：猫的性格 实在有些古怪。（指名读，指导读出不同的重音：“实在”“古怪”。）四、聚焦表达，学习第二自然段
过渡：在第二自然段中，“老实、贪玩、尽职”这三个词在作者 的笔下却摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，你读着读 着，眼前还能出现三幅不同的画面呢！读读看！请同学们自由读第一 自然段，边读边想象画面。
1 .怎么样？大家看到了怎样的画面？这只猫在干什么呢？作者 运用了举事例的方法，这三个例子一举，这只猫就写活了。让我们记 住这个方法：举事例。老舍先生真不愧是大作家，你看，本来充满矛 盾的三个特点：老实、贪玩、尽职，在他的笔下却表达得非常流畅， 这其中啊，有一个词功不可没，请同学细心读读这段话，看看你能不 能发现这个连接词？
(1)学生读，思考。
(2)引导交流。
师：对，就是这个“可是”，就是它把老实和贪玩连接在了一起, 又把贪玩和尽职连接在了一起！把这矛盾的性格连接了起来，同学们 能够发现语言表达的秘妙，真了不起！
师：这段话的语言表达还有一个小秘密呢，为了帮助大家发现语 言表达的奥秘，老师特别把这段话的呈现方式做了一些变化，请大家 这次聚焦这两段话的开头局部，读一读，体会体会，看看你能不能发 现？
(3)教师根据板书小结：说它()吧，……确实……,可是，……
(4)让我们学学老舍先生，当一次小作家，用上这个句式，把 这只猫温柔可亲和一声不出、什么都怕和勇猛这两对矛盾的性格也表 达出来吧！
温柔可亲 一声不出什么都怕勇猛说它()吧，……确实……，可是，……
师：是啊，你看是不是充满矛盾？ 一起读“猫的性格实在有些古 怪”。就是这么性格古怪的猫，作者很喜欢，一起读“这种古怪的小 动物，真让人觉得可爱。”.读中学习体会作者口语化的表达方法。
（1）同学们，还记得这篇课文的作者是谁吗？他还有个特别的称号（人民艺术家），人民艺术家那水平是相当的高，他写的作品人 民群众特别的喜欢，他的作品语言生动。
（2）你们再读读这段话，有没有感觉到，老舍先生写的文章， 读起来就好像跟你聊天一样，特别亲切。你感受到了吗？同桌读一读, 用聊天的感觉来读，把你的同桌当作是聊天对象来读一读。（谁来像 聊天一样的读一读这段话，因为里面有很多口语化、生活化的词……）指生读、上台聊、指两名同学上台聊
（3）这句话中的一个词语含有多音字，再读：屏息凝视。这个 词语是什么意思？谁上台来表演一下这个词语。老鼠在那里响动了一 下（手指角落），于是它就屏息凝视，会是什么样子的？谁来模仿一 下？教师用手势干扰看是不是凝视，再看看呼吸的声响大小。（齐读 第二句话）
（4）这只猫真实太尽职了，老舍先生通过事例，写出了猫看似 矛盾的性格，表达出了对猫的喜爱，难怪作者在后面写道：这种古怪 的小动物，真让人觉得可爱。（学生齐读。）.联系生活，感受作者对猫的喜爱之情。
（1）就是这样一只有些古怪的猫，老舍先生却非常喜爱，再读 读这段话，看看你能不能发现，在老舍先生的眼中，这只猫就像是一 个人，老舍先生的家里的一个人一样。
（2）交流发现的句子。
①它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
教师引导学生，联系生活思考：你有没有过无忧无虑的时候？什 么事也不“过问”，你过问过家里的什么事情？
②可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼 唤，它也不肯回来。
教师引导学生，联系生活思考：“它决定出去玩玩”它都会做决 定了，你有没有决定干过哪些事情？从这个决定我们感受到了，作者 老舍把它当做了一个任性可爱的孩子，对于猫的喜爱之情溢于言表 啊。(齐读).在比照中感受不同作家的表达方法。
(1)老舍喜欢猫，用口语化的表达，写出了猫有些矛盾的古怪 性格，因为他把猫当做了一个孩子，所以笔下的猫是那么可爱。有一 位作者，他也非常喜欢猫，他又会怎样表达出自己的喜爱之情呢？我 们一起来读读一一
(2)这只猫可爱吗？作者喜欢吗？作者是怎样写出来的？写到 了哪些人？(四邻、路过的人称赞，妻子很高兴；孩子逗她玩；作者 的遐想。)
(3)夏丐尊先生通过不同人的做法、态度写出了对猫的喜爱之 情，这种方法真不错，我们也来试试看，怎样？课文中写道：可是， 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯 回来。想想看，谁会呼唤猫？他和妻子、他的儿子、女儿会怎样呼唤这只猫，听到这，我感受到了咱们班同学已经感受到作者对猫的喜爱 之情。（齐读）
师：今天老师特别想表扬大家，不光会读，而且还会想象画面， 特别是刚才模拟情境的时候，每个人的风格都是不同的，看来我们真 的很喜欢猫。现在，让我们一起想象着画面再读这句话，一定能读得 更好！
（4）交流。
过渡：这只古怪的猫有时温柔可亲，有时又一声不出，有时什么 都怕，有时又勇猛，满月的小猫是那么淘气，作者会怎样写呢？我们 下节课继续学习。
五、作业设计。
1 .翻开习字册，正确书写生字词语，有感情地朗读课文。
2 .同学们可以尝试着用学到的方法写一写自己喜欢的小动物。
【板书设计】13猫
古怪淘气
（猫）（小猫）说它……吧，它确实……