第二章第一节基因控制生物的性状.doc

第二章 第一节 基因控制生物的性状
教学目标： 
    知识：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
          2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
    能力：举例说出生物的性状是由基因控制的。 
    情感态度和价值观：通过转基因技术的介绍，引起学生对转基因技术给人类带来影响的关注。
教学重点分析： 
    识别生物的性状和相对性状。 
    通过大量的资料和学生间的相互观察，直观展示出多种形态结构的性状。通过具体的事例，完善性状的概念：还包括生理功能和行为方式。通过比较观察过的多组性状，归纳相对性状的概念。
教学难点分析： 
    举例说出性状是由基因控制的。 
    通过对转基因超级鼠的研制实验进行分析，归纳出基因与性状间的关系：基因控制生物的性状。
教学策略： 
    本课为2课时。第一课时主要通过图形资料的分析和比较，学生互相观察的活动等，归纳性状和相对性状的概念，并能够加以区分。第二课时主要通过对转基因鼠实验的分析，说明基因决定生物的性状。教师可根据实际情况收集学生感兴趣的明星、教师的家庭合影，以及学生自己家庭的合影，作为分析资料用于教学过程中，可以极大的引起学生的关注和学习兴趣。本节的教学过程中，较充分的体现出学生的主体参与，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。 
课前准备： 
    课前教师可以收集一些学生和学生熟悉的老师的家庭合影用于教学。可以布置部分学生收集与当地种植和养殖相关的转基因技术应用的实例，在课上介绍。
教学过程：
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
10分钟
遗传和变异的概念
课件出示两组明星父子的照片。 
问：大家认识他们吗？你是如何确定每组照片中这两个人之间的关系的？（他们是父子关系，因为他们长得太相像了） 
讲：这种亲子代之间相似的现象就称为遗传。 
问：虽然长得十分相象，但我们能说他们一模一样吗？他们有哪些差异呢？（头发的多少，脸的胖瘦等） 
讲：亲子间和子代个体间产生差异的现象称为变异。 
在生物界中其他的生物是不是也有遗传和变异的现象呢？ 
播放视频：遗传和变异现象 
讲：可见，遗传和变异的现象，在生物界是普遍存在的。 
板书：第二章生物的遗传和变异
观察，回答

明确遗传的概念

观察，回答

明确变异的概念
观看录像，扩展思维。

视频：遗传和变异现象

18分钟
生物的性状

人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。什么是生物的性状呢？按照课件要求和图示，分组观察。 
刚才观察的主要是生物的形态结构特征。生物的形态结构特征属于生物的性状。 
问：生物性状还包括其他哪些特征？举例：人的血型（生理特征），鸟类的迁徙（行为方式）等。 
板书总结：生物的性状包括：形态结构特征，生理特征和行为方式等特征。

分组活动： 
观察，讨论 
交流

思考 
分析
记录

课件：观察图片
15分钟
相对性状

再来观察这样一些性状。同学们观察到的不同性状，表现形式是唯一的吗？你有什么新的发现？
板书总结： 
遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
判断以下几组性状是相对性状吗？ 
在人的身上找一找相对性状。

思考，讨论，回答 
（不是唯一的，每种性状都有不同的表现形式，并且每组比较的都是同一生物的同一性状）
思考，回答，对于找人身上的相对性状兴趣很大。

2分钟
小结：
回顾遗传、变异，性状、相对性状的概念。
倾听，回忆

第2课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
5分钟
导入
复习遗传和变异的概念，性状和相对性状的概念，并要求学生举例。
回忆，回答

25分钟
基因控制生物的性状

问：父母的很多性状会在子女身上体现出来。父母究竟是把什么传递给了后代？是直接传递的性状？还是另有原因？ 
介绍转基因鼠的研制实验。 
配合动画展示，讲解研制的主要过程。 
讨论第27页讨论题 
总结：可见，基因控制生物的性状。 
板书：基因控制生物的性状 
在生物传种接代的过程种，传递下去的是控制性状的基因。

思考 
尝试回答（不是直接传递的性状。受精卵并没有这些性状） 
观看动画，明确：基因控制性状。 
讨论、交流、记录

动画：转基因超级鼠

5分钟
转基因技术
简介转基因技术，简介该技术的用途
倾听

5分钟
生物性状还受环境影响
问：基因是决定生物性状的唯一因素吗？ 
举例：教材28页练习2中，结球甘蓝的例子。 
总结：生物性状还受到环境因素的影响。因此，生物性状是基因和环境共同作用的结果。

分析，思考，回答

5分钟
小结：
回顾本节的主要内容：性状、相对性状、基因控制生物的性状
倾听，回忆

板书设计： 
第二章 遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状
    包括：形态结构特征，生理特征和行为方式等
二、相对性状
    同种生物同一性状的不同表现形式
三、基因控制生物的性状
课后反思： 
    本课从学生日常生活中司空见惯的现象引入，让学生对抽象的知识立即产生兴趣，教师如果能激发学生的参与热情，利用学生感兴趣的事例进行补充，学生学习的兴趣和热情会很高，知识的掌握情况也相对较好。