语言：春天的色彩.doc

中班语言：春天的色彩
设计人：凌云霞
课 题
语言：春天的色彩
班 级
中四班
幼儿基础
与
教材分析
幼儿基础：1.经过前期的学习和经验的积累，中班幼儿对春天的环境和事物的变化会比较熟悉，知道春天的天气暖和了、小草绿了、小动物冬眠都醒了等现象，尤其对春天的颜色变化比较敏感；2.大部分幼儿能倾听故事，并且能用较完整的话来回答问题；3.中班幼儿口语表达能力虽然不断发展，但用语言表达事物的连贯性还较弱，不具体、口语较多。
教材分析：大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。纲要中指出：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。散文诗《春天的色彩》以春天的颜色及其相关的事物为对象，能够引发幼儿与它们之间发生互动；通过学习，能够让幼儿亲身体验、感受到春天的多样性，从而知道春天的颜色多种多样，激发其对春天的热爱和赞美之情。
活动目标
1．感受诗歌所蕴含的色彩美，萌发幼儿喜爱春天、赞美春天的情感。
2．理解诗歌、学习诗歌，并结合个人经验、想象仿编诗歌。
活动准备
1.图谱：绿色的小草、红色的草莓、蹦跳的小白兔；小喇叭图片（表示“说”）；绿色、红色、白色的颜色卡片
2.背面贴好双面胶的记录卡（数量等于幼儿人数）、大彩纸6张、油画笔每组幼儿1盒
活动过程
活动流程
谈话导入——了解诗歌——创编诗歌——结束活动
活动过程
教师行为
幼儿预设行为
幼儿实际行为及调整建议
一、谈话导入、引入主题

师：现在是春天了，春天里有什么？
师：今天有春天里的几样东西来到了我们班，它们会说些什么呢？仔细听！
幼：有小草、小花、蝴蝶、柳树、桃树；还有小动物……（大部分幼儿能认真地倾听）

二、配乐朗诵诗歌，幼儿逐步理解诗歌内容

（一）师播放音乐，朗诵诗歌
（二）师提问幼儿，帮助幼儿理解诗歌
1.师：你听到了什么？（根据幼儿回答逐一出示图谱，引导幼儿读一读）
2.师：为什么小草说，春天是嫩嫩的绿色？
为什么草莓说，春天是甜甜的红色？（理解诗歌中的一两句）
（三）让幼儿根据图谱朗读诗歌，并且分组表演
师：春天有这么多的色彩，真美啊！现在我们用好听的声音来告诉小熊春天的色彩吧！
你们来当“小草”（手指向部分幼儿，提示幼儿当“小草”），你们来当“草莓”（提示部分幼儿当“草莓”）；你们来当“小白兔”（提示部分幼儿当“小白兔”），轮到谁说了，谁就起立说一说。

幼：春天；有小草、草莓、小兔；小草说春天是绿色的……
幼：它自己就是绿色；因为小草就是绿色的……
幼：因为草莓是红色的；草莓很红很甜……

幼儿对比赛、表演的形式比较喜欢，能够积极表达，但是在朗读时候，需要老师语言或手势的提示。

三、创编诗歌

（一）幼儿回组，在记录卡上绘画
师：春天里还有什么？它们又会说春天是什么颜色的？
等会你们回组后，老师给每个人发一张记录卡，你们在记录卡的左边画一画春天还有什么，在右边画一画它眼中的春天的颜色。要一边画，一边像诗歌那样讲——谁谁说春天是什么颜色的。（师提示幼儿联系生活当中的，或者前期活动中学到的相关内容）
（二）幼儿画好后，师发彩纸，让幼儿将记录卡贴在上面
1.师：很多小朋友已经都画好了，可以和旁边的小朋友说一说你画了什么，想一想怎样把你们组的小朋友的画连在一起，编成一首好听的诗歌。
2.师：现在老师给每组发一张彩纸，你们把记录卡背面的双面胶揭下来，把记录卡整齐地贴在彩纸上，贴好后交给老师。
（三）师将彩纸贴在黑板上，每组幼儿讲述各组创编的诗歌
1.师：小朋友们谁愿意把你们组的诗歌读一读？（师请个别幼儿说一说，引导其他幼儿一起念一念）
2.师：小朋友们可真聪明，一下子编出了这么好听的诗歌。看了你们的画，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了。春天原来是五彩缤纷的。”

大部分幼儿能积极绘画，个别幼儿会不按照要求画，或者不会画；教师在观察时多关注能力弱的幼儿，并给予指导。

画一画对大部分幼儿来说不难，难在将画的内容用诗歌里的话表达出来，还要将同伴的画说出来，这部分需要老师让幼儿明确每一环节的要求，巡回观察时提供指导。

幼儿编的诗歌可能会比较随意或者口语化，或者没有按照诗歌的句子来说，还需要教师给予适当的提示和引导。

四、结束活动
师小结；其实啊春天还有很多很多的色彩，待会咱们一起出去找找春天还有哪些好看的色彩吧！

课后反思：

附：
散文诗：春天的色彩

一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？
小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”
草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”
小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”
小熊听了说：“哦！我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”