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如何进行数学课堂的互动对话
  教师精练的设问、精妙的启发、精彩的对话都能让每个学生的思维驶入发展的“快车道”。但有些老师片面地看重了语言的教育作用，生怕学生这里不会那里不懂，于是这里讲讲那里说说，结果课堂教学也就成了名副其实的“讲课”了，数学课堂变成了“课堂独白教学”或“自问自答教学”，直接的后果是教师上课也累，学生还听不懂；教师的废话越多，有时会打断学生的思路，久而久之，学生也对数学课失去兴趣，因此由“独白教学”转向“对话教学”迫在眉睫。
  师生平等对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。教育中的平等对话也应该体现在数学课堂教学的各个环节乃至细节上。在我们今天的小学数学课堂中，学生不再是配角，而是学习的主体。
“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。一堂精彩的课，一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用新型课堂教学对话互动这一根神奇的杠杆，使教与学真正互动起来，让学生在课堂上异彩纷呈。
  课堂的中心是互动的学习，是对话的过程。如何在数学课堂教学这个特殊的空间，让学生与老师平等对话，促进学生自主和自由发展？我有以下几点想法，具体说来，就是在师生人格对等、相互信赖的数学学习过程中，学生自主参与，大胆表达，展现自我，教师关注学生在课堂上的生命状态，珍视学生的独特感受，重视对话题的调控、交流的引导及对学生的鼓励、评价，使学生的认识得到深化，数学素养得到提高，情感、价值观得到升华。
 一、师生的互动，共奏和谐之歌。
 （一）创设情境，利于角色互动
   教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动的参与数学学习的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。我为了真正让学生成为课堂的主人，增强课堂的互动性，有时候改变学生与教师的角色，让学生来当小老师。
（二）走近生活，进行语言互动
  数学来自于生活，又回归于生活，没有生活作为数学素材，学生的学习是空中楼阁，没有联系生活实际的数学素材，那不是学生学习的材料，而是童话世界里的虚构。只有通过师生的语言互动，才能让学生有这种自信、这种满足感。
 （三）合作学习，探究中的互动
  针对学习中的重点和难点问题展开对话每节课的重点、难点就是这节课所要理解掌握的知识点，即是每节课知识的核心。教学中学生通过对话来表示自己的观点，利用集体作用，挖深挖透知识点，有利于学生准确牢固掌握知识。
 （四）组织质疑，实现思维互动：
“质疑问难，答疑解惑，学贵知疑。”要使学生多思善思，必须先会多问善问。针对易混淆的问题或概念展开对话在教学中，有许多问题表面和内涵都有相似之处，对于小学生来说，要清楚区分是件不容易的事。采用对话的形式，让每个学生从自己认识到的不同侧面加以理解，则会事半功倍，问题就解决了。根据学生的质疑，教师应把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导、释疑、解惑，提高课堂教学的效率。教师尤其要鼓励低差学生质疑，耐心地给予解答，及时表扬鼓励，这样有利于兼顾“两头”，大面积提高教学质量。同时根据学生的质疑，要理解学生的所需与所求，掌握学生的思维活动的规律，形成质疑中的互动。
 二、学生间的互动对话，构建生命的课堂
（一）在互动中逐个解决问题 
在教学组织形式上，我尝试着让学生互动，每位学生可以有自己独立的学习方式，但是每位学生又要与别的同学在课堂中互动，当他们与其他同学的方法进行比较和分析时，学生可以根据自己的速度自主学习，就有了方向，他们不必“齐步走”，在小组里允许他们有差异，到课的结束时要同时达到教学目标，这样要注意将个别指导与班级教学结合起来，形成一种生生互动的形式。
 （二）互动能让合作产生惊奇的力量
  课堂上学生说的是自己真实的感受，说的是自己真实的发现，说的是自己心理想说的真话，回归到“用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达”的自然、真实的状态。让他们互动对话，能促进彼此的进步。