小学数学2011版本小学四年级小数加法和减法教学设计.doc

人教版小学四年级数学下册小数加减法教学设计
教学内容：　　　　
人教版小学四年级数学下册小数加减法第95页至97页　　　　
教学目标：　　　　
   1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。　　　　
     2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。　　　　
     3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。　　　　
教学重点：小数加减法的笔算方法　　　　
教学难点：理解小数点对齐的道理　　
教学过程：
一、复习旧知
先计算，后验算 246+48=    347-39=
整数加减法的计算法则
1、相同数位对齐，从个位起相加减。
2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。
二、教授新课
1、激情导入，提出问题。
师：请看大屏幕：2004年雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。
师：你从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书相应的问题算式：
(1)在第一轮比赛中，中国队领先多少分？
53.4-49.8=
(2)在第二轮比赛中，中国队领先多少分？
58.2-49.2=
(3)中国队两轮总成绩是多少分？
53.4+58.2=
(4)加拿大队两轮总成绩是多少分？
49.8+49.2=
(5)中国队两轮总成绩领先多少分？
2、揭示课题。
师：请仔细观察，这些加减法算式，你发现它们有什么特点吗？(算式中都有小数)
怎样计算小数的加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法)
 3、探究
(一)小数减法(探究问题1)
（1）、算一算
师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。
（2）、说一说
师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？
师：把自己的想法在小组内交流。
（3）、议一议。
师：你们组有几种算法，哪种更合适？
全班交流一下，怎样算既合理又简便？
(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程。)
板书：
53.4
-  49.8
3.6
（4）、小结算法
用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。
尝试练习：(解决问题2)
58.2-49.2=
(二)小数加法
（1）、试做
师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢？请同学们独立解决问题(3)和(4)。
（2）、交流
师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？
（3）、追问
师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？
（4）、小结
师：通过刚才的学习，你知道了什么？
板书：
53.4                     49.80
+  58.2                  +  49.20
111.6                     99.00
(三)解决问题
师：中国队两轮总成绩领先多少分？怎么算呢？
(学生独立思考并完成)
师：把你的算法介绍给全班，好吗？
方法一：53.40+58.20=111.6分　　   方法二：53.40-49.80=3.6分　　　
              49.80+49.20=99分　　              58.20-49.20=9分　　　
               111.6-99=12.6分　　               3.6+9=12.6分　　
师：比较这两种算法，有什么不同呢？
　你喜欢哪种方法?　
试着计算下面各题。12.4＋24.36＝   7.81－3.735＝
数位上没有数可以添“0”后再进行计算。
（四）、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？
汇报：小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。　小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。
小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
      生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）
（五）验算
计算　5.64-1.78    6.07+4.89
小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？　　
小数加减法和整数加减法的验算方法一样。加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。举例。
三、巩固练习　
1、计算并验算　2.98+0.56  　    12.53+4.67       7.2-6.45      5-0.41
2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（购物）　　　　
3、　小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？　　   你会解决吗？列竖式算一下。　　　　　　　
四、作业设计：
教科书P98页   练习十六 （ 1 、2两题）　　
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？
归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

六、课后反思：
《小数加减法》是四年级下册第七单元的内容。在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：
1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。
2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。