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如何正确地对待学生的网络学习

关键词: 校校通,课程整合, 教育信息化, 信息技术教育, 探究性学习, 设计活动

我校即将启动“校校通”的网络教学工程，但“通”了之后我们究竟要为学生做些什么？又要如何正确地对待学生的网络学习？
我们在提倡“课程整合”、“教育信息化”、“信息技术教育”的时候，关注得更多的是如何建设网络教育资源，以及如何利用网络资源来改善教师的“教”。然而，学生的网络学习究竟应该是什么样子的？把目光更多地注视到学生“学”的方面,是我们值得研究和探讨的一个问题.

学生的网络学习应该有如下几种情形：

一、对网络最初的感性接触。

在我校广泛流传的童谣中有这么一句:“你拍八,我拍八,严禁学生进网吧!”越来越多的人发现，学生上网问题已经成为引人注目的教育话题。不少学生流连于网吧，冲浪于网络，迷恋于游戏，浪迹于聊天，倾情于QQ，有的学生因此而荒废了学业，荒芜了生活，由此引发了许许多多的社会问题。这让不少的家长操碎了心，不少老师无比的困惑，众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑万分。

有一位沉迷注游戏的同学写了一篇这样的文章,其中这样说道：“虽说游戏是用来娱乐的，但玩游戏时这么多的人‘玩’的又是什么？玩的是满头大汗时的急躁？玩的是惊险时那怦怦的心跳？还是玩的是金子般的时间？不是的，我们玩的是如释重负的轻松，玩的是对美好未来的憧憬，玩的是值得回忆的往昔，玩的是昨天和明天都不会拥有的那种心情。”事实上，绝大多数学生认为上网对自己利大于弊，他们强调的是在上网时要提高自己的免疫力，而对一些有害信息要有善辨的能力。

学生在网上聊天、上QQ、玩游戏，他们究竟从中学到了什么？难道他们仅仅是为了娱乐，这算不算是他们的一种学习方式呢？其实，学习就是获得知识和理解的一个过程.作为家长、老师、教育工作者以及众多媒体难道应该以一种正确的态度去对待学生的网络学习.少些批评，多些建设，积极稳妥地为学生的网络学习提供更有价值的学习资源和虚拟环境，组织更有意义的学习活动，岂不是更加有益吗？

二、对信息技术的渴望与学习。

越来越多的老师和教育工作者已经意识到，对于学生上网问题要因势利导，以“疏导”为宜。一些学校在学生第一次接触电脑的时候，就让他们玩游戏，通过网上聊天练打字，慢慢地再引导他们学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作等技术知识，让他们在完成一个个作品的过程中尝试到成功的喜悦，掌握技术和获得知识。特别是新技术层出不穷，日新月异，更让学生的技术学习之路充满着渴望与期盼，许多学生乐此不疲，追求一个又一个新的发展与高度。

确实，一批学生在这种学习过程中寻找到了他们的兴趣和乐趣，他们也时刻领略到新技术与时俱进的发展气息，以及在技术变化过程中给自己所带来的希冀与心动。只有植根于学生的兴趣和需要的学习，才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。

三、利用网络上的资源改善学习。

当许多人还在埋怨网上学习资源何等贫乏的时候，众多学生们却发现网上世界却是如此精彩！网上不仅仅有他们娱乐休闲的好去处，也是他们网络学习的资源宝藏和理想场所。或许他们的网络行为有时纯粹是为了娱乐，有时也像网上的“流浪人”一样到处闲逛，而越来越多学生学会了怎样在网上找到他们所需要的资料，帮助自己收集资料、解决问题、设计作品。他们已经意识到除了工具书、图书、教科书之外，还有着一个无比辽阔的知识宝库——“Internet(因特网)”，在网上有着他们所需要的许许多多真实而有趣的信息和知识。他们珍惜这把知识的“钥匙”，他们明白：如果使用好网络资源，不仅可以改善自己的学习和生活的，而且将使得自己的网络学习更有意义和有价值。因此，那些在课堂上要求学生不要局限于教科书内容而主张网络应用的老师，是值得学生们尊敬的；而那些有意识地把学生的学习活动无限地延伸到学生网上或网下生活的方方面面的老师，更应该值得人们的青睐和赞赏！

在信息技术课上,学习“搜索引擎”这一内容时,首先讲授“搜索引擎”的使用,再结合该年级语文课文,布置了搜索关键词：“镭是谁发现的？”、“居里夫人”、“诺贝尔奖”.建议学生们到网上查阅材料。课堂上学生在网络上搜集到许多有关居里夫人和诺贝尔奖的资料，他们惊奇地发现诺贝尔奖竟然都奖给了那些“在物理界、化学界、医学和生理学界有最重大的发现或发明的人……”。这样，学生在找资料的过程中，懂得了如何使用“搜索引擎”,又有目的、主动地展开的学习活动，对于学生的学习动机来说是相当地强烈的。如果我们能够捕捉到这些契机的话，主动地为学生营造一个丰富的学习环境，那么学生就会自觉地从事这些更有价值的学习活动。例如:让学生从网络上收集中华各个民族的风土人情的习俗资料,民族特色的图片资源;收集太空的奥秘;收集海底的神奇;收集大自然中美丽的大好河山,张家界的险俊,桂林的山水秀美,昆仑的巍峨,泰山雄壮……然后制作成电子板报,动画灯片等小作品.这样学生在网络的海洋中淘醉,在自我的成功中自豪,在无形的学习中开拓视野,增长知识.

四、创新型的网络学习。

在学校里，我越来越多地发现学生利用电脑技术和丰富的网络资源来创作班刊，做贺卡，做灯片，电脑绘画，制作电子板报，这些网上和网下的校园活动给予学生们展现自己无限创造力的机会和环境，使他们能以一种更加积极健康的心态去对待网络的生活与学习。

在信息技术课学习中，我要求学生利用课堂或课外时间到网上搜集有关家乡的地理位置、物资资源、风俗人情等资料，然后利用多媒体技术制作成专题资料的电脑小作品（如演示文稿、电子报刊、电脑绘画等），作为学生平时学习的考核内容。这时，学生的网络学习任务策划在老师，学习资源来源于因特网，学生的学习超越于资料，创造于学生个人独特的思考与材料的组织之上，强调通过学生创造性的学习获得知识和经验。这种通过切身体验而掌握知识的过程，本身就是学习，只不过是学生们把原本松散的资料经过自己的创造性工作之后，形成了具有自己独特视角的知识理解而已。作为老师，我们没有理由不相信这样的学习方式对于学生的智能发展是大有收益的。

五、高层次的思维学习。

在课堂的学习当中，老师先示范学习的方法和操作过程，学生再进行模仿式的学习，这种学习方式在很多时候也是相当有必要的。在英美等国家大力倡导“探究学习”和“设计活动”的今天，我们国家的基础教育课程标准也将目光锁定在这些先进而前沿的教育理念之上，“以生为本”、“关注学生的发展”等教育思想也逐步得到大家的认同，许多老师和教育工作者自觉地把“探究性学习”、“研究性学习”、“设计活动”、“WebQuest”、“任务教学”等付之于教学实践当中，学生的主体学习得到重视和推广，基于网络应用的探究学习也在大力得到普及和实施，对学生的主动学习将产生重要的影响。

六、正确地对待学生的网络学习。

我认为不应把学生学习上的责任过多地嫁接到教师身上，这样会造成学生依赖教师而学习的现象。其实，学生作为学习的主体，其学习首先应该是学生自身的事情，然后才能成为教师的责任。因而，我们不仅仅要在课堂上甚至在所有教育教学活动中强调:学习的权利和责任归还给学生，真正做到“以生为本”。在网络学习中，学生的学习行为更加要体现自主性，学生是作为探究学习的主体而展开所有学习活动的。因此，在实现学习目标多元化和内容个性化的基础上，让学生在教师的帮助下体验学习，享受学习，获得知识，真正把学习活动作为体验生命价值实现的人生历程，或许这才是最本质的学习。

当学生们有目的地进行网络学习，上网有张有弛，自觉地进行自我保护和自主成长的时候，网络对他们来说,不再全是上网聊天、上QQ、玩游戏，网络呈现给他们的将是一个全新的世界和取之不尽的知积库藏.当我们以一种平静的心情来看待和引导学生们的网络学习时，我们不难发现信息技术的发展不应拒绝未成年的学生们,关键是要看我们是如何正确地对待学生的网络学习!

衡阳市一中教育集团船山实验小学: 廖雄伟