《旋转与平移》教学设计.doc

《旋转与平移》教学设计

教学内容
《旋转与平移现象》这部分内容包括3个例题、1个课堂活动和练习十一。
教学目标
（1）知识与技能目标：
结合具体实例，初步感知旋转、平移现象。能用自己的语言说一说生活中常见的平移和旋转现象。
（2）过程与方法目标：
通过观察、交流等活动，使学生掌握如何判断旋转、平移的方法。
（3）情感态度与价值观目标：
使学生能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，建立初步的空间观念，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习的乐趣。
教学重难点
重点：能判断生活中的旋转平移现象。
难点：（1）、对没转到一周的旋转现象的判断，如荡秋千。
（2）、建立学生的空间观念。
教学准备
多媒体课件,情景图，风车，细绳子，纽扣等。
说教学流程
一、谈话导入
谈话提问：同学们去过游乐场吗？游乐场里都有些什么游乐项目？其中你玩过哪些游乐项目？
引入新课：今天就让我们走进游乐场一起去发现其中一些有趣的数学现象。
(设计意图：利用创设情景法，通过简单的谈话，唤起学生对生活的回忆，架起了数学与生活的桥梁。)
二、感知旋转与平移现象
1、情景观察，初步感知
（1）在轻快的音乐下,我用多媒体播放例1、例2情景图.。
提出观察要求：请同学们注意要仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？
　 （2）学生观看图片。
（3）学生围绕“画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？”的问题进行汇报（提示学生可以用手势动作模仿物体的运动）。
学生模仿物体运动时我利用多媒体重点重现物体运动的状态并定格在屏幕上。
(设计意图：联系生活实际，激发学生学习的兴趣，通过观察分析法帮助学生初步建立起对旋转与平移现象的表象认识，发展学生的空间观念。)
2、合理分类，再次感知
（1）老师引导给物体不同的运动方式分类。
提问：物体运动的方式一样吗？能不能根据运动方式的不同给它们分类？
（2）小组合作讨论怎样进行分类,并汇报分类的结果，再说明这样分类的理由。
（3）概括小结：像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样转动的现象，都是旋转现象。(板书揭示课题:旋转)
引导学生观察后回答:这些旋转现象的转动都有一个什么共同特征呢？
学生交流汇报,我出示课件揭示（板书）特征:围绕一个中心点转动。
（4）而像滑滑梯、推积木、小猴滑滑竿这样运动的现象都是平移现象。（板书：平移）同学们能说说它的路线是怎样的？大小、形状、位置有什么变化吗？
学生交流汇报，老师出示课件重点重现物体的运动，揭示（板书）特征：沿着一个方向直直地移动。
(设计意图：直奔重点，引导学生利用分析法，使他们对旋转与平移现象的感知逐步清晰化，既利于知识的内化，又有利于促进学生数学思维的发展。)
3、联系生活，深入感知
（1）提问：能举例说说在生活中你们还见过哪些现象是旋转现象，哪些是平移现象吗？
（2）学生举例，同学间互相判断举例是否正确,并说说为什么?（提示学生可以边说边用动作表示出所列举的现象）。
（3）让学生利用桌子,凳子,学具或自己的身体等做旋转或平移的动作。
(设计意图：通过列举实例使学生再次把数学与生活联系起来，同时培养了学生的观察能力。而让学生自己做旋转与平移的动作有助于加深学生对旋转平移现象的理解。)
三、巩固练习，深化理解
1、操作实践,突破难点
（1）完成课堂活动第1题做一做。我积极鼓励学生大胆实践操作，用一根线和一颗纽扣来做旋转与平移的活动,并想出不同的表现方法进行展示。
（2）引导学生利用纽扣和线做荡秋千状运动,提问:这是什么现象,为什么?紧接着推拉教室门问:门的运动属于什么现象?为什么?
学生汇报,我顺势总结:“像荡秋千和门的运动，尽管没有转到一圈，但仍然是围绕中心或轴运动，属于旋转现象”。
（3）举例说说生活中哪些是没有转到一圈也是旋转现象的？
2、巩固练习
（1）学生独立完成练习十一第1题，2题。集体订正，了解学生的学习情况。
（2）练习十一第3题，在平移现象后面画□，在旋转现象后面画○。学生独立思考完成后指名说出判断的理由。
(3) 想一想：飞驰的火车的运动属于什么现象？
（设计意图：通过适时适度具针对性的练习既巩固了本节课所学知识，又检测了本节课教学目标的达成情况，同时突破了难点。也让学生明白，观察同一物体的不同部分，它的运动方式也不同）
四、总结评价
回顾这节课,评价一下自己：你学到了什么知识,学习的快乐吗?你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的？
（设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。）