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预设有效的教学目标是课堂成功的基石
通过看视频我深深体会到，教学的低效或无效与教师课前的教学目标的预设不周密,被忽视有密切关系。
有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标、课程标准、特别是围绕具体的一个单元乃至一节课的教学目标的把握。教师以自觉的目标意识，围绕目标教学，促进教学目标的实现，是有效教学的第一要义，有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，使师生双方在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标感，这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。新课程的目标是“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维一体的有机统一。它把教学的性质看成是一种涉及三个维度的对话实践：学生探究和理解教材的含义，学生在与同学和老师的互动中，体验多元见解的碰撞，尝试自我修养的提升。
那什么是“预设”呢？相关资料告诉我们，那是指一项活动开始之前的设想、预算、规划、安排。就我们教学而言，众所知之，教学首先是一个有目的、有计划开展的活动，教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排，即预设。教师课前所做的教学目标的确立、教学思想、教学资源、教学方式和方法上的准备，都是教学预设活动。预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性。
适当、合理的预设不仅不违背新课程的理念，而且会使课堂更具灵活性。预设无疑要根据学生的基础，更多地关注、考虑课堂上学生的精神生活，但同时还应该做到根据教学目标充分预设。那么，如何预设历史教学的“三维目标”？第一，从教师方面讲，首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气；其次要拓宽知识面，丰富背景知识；再次要研究学生心理和学习心理。这三点是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。第二，从教材方面讲，要强调教材的基础地位和主导作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合学生经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，促进学生的个性化解读。第三，从教学方面讲，要强调精心的预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。教师有备而来，顺势而导，才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分，生成就越有可能，越有效果。制订符合学生实际情况的教学目标和方法。在课堂授课之前形成科学高效的教学方案，就能够提高课堂教学的效益。
所以，有效教学的显著特点是以适当预设、明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下有的放矢的进行，使师生双方在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标感，这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。