九年级语文下册-第5课《白杨礼赞》学案-北师大版.doc

《白杨礼赞》
学习目标：
1、 了解散文"形散神聚"的特点，学习本文所用的象征手法，培养阅读散文
　　的能力。
2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
3、能说出白杨树的象征意义：象征了根据地的军民以及中华民族的"精神和意志"。
教学重点难点：理解白杨树的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。
课前准备：
　　教师准备视频资料歌曲《小白杨》。
　　学生搜集作者茅盾的资料及写作背景资料、《题白杨图》及相关文章。
教学过程
一、 激发兴趣，导入新课：
（1） 展示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说运用哪些词形容白杨树比较适合。
（2） 引出新课《白杨礼赞》，师生交流本文作者和写作背景。
二、 朗读课文，把握线索
1、 教师范读课文，师生扫除字词障碍。
2、 学生大声朗读课文，找出抒情线索。（白杨树实在是不平凡的）
3、 找出课文直接写白杨树不平凡的句子，思考：分别写了白杨树的那些方面的"不平凡"？
学习小组合作探究，最后发言明确：生长环境的不平凡、自身形态的不平凡、精神品质的不平凡。
三、 精读语段，品味感悟
1、 用最合适的语速、语调朗读自己最喜欢的语段。
2、 教师示范赏析第五、六自然段。
3、 学生阅读课文，找出感动自己的句子，并说出自己的感悟。
先小组内交流，然后将交流结果形成书面材料。
四、 课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
五、 作业设计：
　　阅读下文段，回答文后问题。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
1、 词并给加点字注音。
（1）旁逸斜出：（ ）
（2）晕圈：（ ）
　　（3）不折不挠：（ ）
　　（4）参天：（ ）
2、 本段中第一句与后四句的关系是______ 。
3、 本段后四句是写白杨树的______ ，它们的结构关系是________。
4、 从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。
5、 前半部分表达方式是_____ ，后半部分是______ 。
6、 这一段文字的中心句是____ _ 。
7、 这一段文字的描写顺序是由_____到___ 。
8、 这段文字中，运用的修辞手法有__ _。
　　　　　《白杨礼赞》（二）
学习目标：
1、在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言，理解反问、排比的手法特点。
2、体会象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、 复习海燕的象征意义
2、 欣赏歌曲《小白杨》，说一说歌曲中小白杨的象征意义。（哨所旁日夜守侯祖国大门的哨兵）
二、细读品味，明确意义
1、 课文第七、八自然段集中体现了白杨树的象征意义，找出最典型的句子。（四个反问句揭示了它的象征意义）
2、 引导学生参与讨论这四个句子逐渐深化的表达效果。
　学生以小组为单位进行交流合作，教师只做适当补充。
3、 理解反问排比的手法特点
（1） 让学生把这四个反问句改成陈述句，朗读体会语气。
（2） 明确：陈述句语气一般，反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
三、追踪美点，赏读课文
　　让学生找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的、最能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句、语段等，加以背诵。
四、师生共同小结课文。
五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
六、作业设计：（一）
　　　1、描写白杨树赖以生长的环境美的语句： 。
　　　2、描写白杨树自身形象美的语句： 。
　　　3、描写白杨树内在神美的语句： 。
（二）阅读下面这首诗，完成后面练习
　　　　　　题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与柟枋②伍，甘居榆枣③俦。丹青标风骨，誓与子同仇。
注：①1941年茅盾（白杨礼赞）发表后，一位画家根据（白杨礼赞的题意，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情似乎意犹未尽，于是又写下这首格律诗。
　　②木冉枋：贵重，粗大的木材，诗中意与文中楠木相同。
　　③榆枣：原指榆枣树，诗中意与"木冉枋"相对，与文中白杨树同意。
1、这首诗和《白杨礼赞》表达的主题一样吗？为什么？
2、找出跟《白杨礼赞》一样描写白杨树特征的语句。
3、这首诗和《白杨礼赞》一样，都用了象征，请各举一个例子进行说明。
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用心 爱心 专心