(部编)初中语文人教七年级下册8-木兰诗.docx

第8课　木 兰 诗

课文分析

　《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌,这是一首长篇叙事诗,讲述了一个叫木兰的女孩,女扮男装,替父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿做官,只求回家团聚的故事。热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。全诗以“木兰是女郎”来构思这个传奇故事,富有浪漫色彩。学习《木兰诗》,可以激发学生对传统文化经典的兴趣,帮助学生学得古诗文鉴赏的技能,培养学生积极健康的情操。尽管学生已经进行了上册以及本册第一单元中古诗文的学习,但阅读理解古诗文的能力毕竟有限,因此,学习本课时要加强文言词语的积累,以丰富词汇;加强文章的诵读,以培养语感。同时,作为一个鲜活生动的案例,可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象,通过学习木兰为家分忧、为国担责的事迹,增强学生的责任感和担当意识。
　本课为2课时。
教学目标
知识与技能
　1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。
　2.学习叙事详略得当的写法。
　3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
　4.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。
　5.培养学生独立研究、合作探究的能力。
过程与方法
　1.诵读感悟法、创设情景法。
　2.通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节的曲折,认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观
　1.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
　2.学习花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。
教学重难点
　【重点】
　1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。
　2.学习叙事详略得当的写法。
　3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
　【难点】
　1.学习叙事详略得当的写法。
　2.学习对人物形象的准确把握。
第1课时
教学目标
　1.熟读课文,正确翻译文言文,积累文言词汇。
　2.背诵全诗,了解故事大意。
　3.初步认识木兰的英雄形象。
教学重难点
　【重点】
　1.背诵全诗,了解故事大意。
　2.初步认识木兰的英雄形象。
　【难点】
　通过情节的分析,初步认识木兰的英雄形象。

教学过程
导入
导入一:点题型
　[设计意图]　由木兰的形象,直接点出课题,点明木兰的艺术形象;让学生带着目标走进课堂,做到心中有数。21教育网
　千百年来,花木兰一直是家喻户晓的巾帼英雄,美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕,花木兰“替父从军”的故事已流传到海外。这个故事最早来源于一首诗——《木兰诗》。【板书课题。】下面,就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
导入二:视频型
　[设计意图]　播放视频片段,引发学生的观看兴趣,激发愿意阅读全诗的兴趣。
　播放迪斯尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段,让学生说一下视频中的主人公是谁,你对她有哪些了解。学生谈完后,教师总结引导:视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。而现在,花木兰可以说是天下闻名,连美国人都非常喜欢、佩服她,并制作了动画片。但是,动画片中的花木兰又不是真实的花木兰,是经过再创造的艺术形象。那么,大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好,下面让我们一同走进《木兰诗》,认识一下真实的花木兰。
导入三:音频型
　[设计意图]　由教大家唱家喻户晓的豫剧片段开头,引发学生的学习兴趣,引导学生有兴趣阅读全诗。
　听过这首曲目吗?大家唱一唱豫剧《谁说女子不如男》,由此引出课题。
课堂实录
一、朗读诗歌
　[设计意图]　此环节通过“纠字音——辨节奏——学方法”等内容,指导学生顺读诗歌,做到节奏鲜明,顺读自然,情感充沛。
　1.教师抽查学生的朗读预习情况,多媒体显示辨析字音。
　机杼(　　)　　军帖(　　)　　可汗(　　)　　鞍鞯(　　)　　辔头(　　)　　燕山(　　)　　胡骑(　　)　　鸣啾啾(　　)　　鸣溅溅(　　)　　赴戎机(　　)　　传金柝(　　)　　阿姊(　　)　　著我旧时裳(　　)　　磨刀霍霍(　　)
　〔答案〕　zhù　tiě　kèhán　ānjiān　pèi　Yān　jì　jiū　jiān　róng　tuò　zǐ　zhuó cháng　huò
　【生快速辨认读音,组内互相检测,齐读两遍,巩固认识。】
　2.辨析通假字。
　帖花黄
　〔明确〕　“帖”同“贴”,粘贴。
　3.教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。
　〔明确〕
　(1)唧唧/复/唧唧　昨夜/见/军帖
　可汗/大/点兵　万里/赴/戎机
　归来/见/天子　天子/坐/明堂
　(2)不闻/机杼声　唯闻/女叹息
　问女/何所思　问女/何所忆
　愿为/市鞍马　从此/替爷征
　(3)将军/百战/死　壮士/十年/归
　(4)不闻/爷娘/唤女声　但闻/黄河/流水/鸣溅溅
　【同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2)组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“词不离句,句不离意”的原则。】
　4.学生练读诗歌,力求体现诗歌的音韵美。然后齐读,指名读,教师纠错。
二、疏通文意
　[设计意图]　此环节旨在让学生结合注释自我翻译,培养学生自学自译的能力。
　1.学生结合课下注释,借用工具书,自主翻译诗歌。
　2.画出疑难词语和语句,组内交流,班内集中释疑。
　3.班内交流翻译效果。【教师指名翻译,以同桌为单位,一人读,一人译。其他同学纠错。】
　4.重点语句(特殊句式)翻译展示。
　【师课件出示重点语句,生自主翻译,师讲解翻译方法。】
　(1)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝。
　(2)将军百战死,壮士十年归。
　(3)愿驰千里足,送儿还故乡。
　(4)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
　(5)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
　〔明确〕　(1)远行万里,投身战事,像飞一样地跨过一道道关,越过一座座山,北方的寒气传送着打更的声音。(2)将士们经过无数次出生入死的战斗,多年之后才得胜而归。(3)希望驰骋一匹好马,借助它的脚力送我回故乡。(4)雄兔的两只前脚时时动弹,雌兔的两眼老是眯缝着。(5)它们一起贴近地面跑的时候,又怎能分辨得出谁雄谁雌呢?
三、积累词汇
　[设计意图]　此环节通过教师帮助归类,学生独立完成,并组内矫正等策略,协助学生梳理出本课的重点词汇,增加学生的文言词汇量。
(一)积累如下重点词语。【生独立完成词语的解释,加深对词语的印象。】
　唯闻女叹息(只)
　愿为市鞍马(买)
　旦辞爷娘去(早晨)
　但闻燕山胡骑鸣啾啾(只)
　关山度若飞(过)
　朔气传金柝(北方)
　木兰不用尚书郎(不愿做)
　策勋十二转(记功)
　赏赐百千强(有余)
　出郭相扶将(外城)
　著我旧时裳(穿)
　雄兔脚扑朔(动弹)
　雌兔眼迷离(眯着眼)
　安能辨我是雄雌(怎么)
(二)教师梳理出古今异义、词类活用等重点文言现象。学生以组为单位合作完成,班内展示。
　1.一词多义
　市
　策
　强
　2.古今异义
　木兰当户织(古义:门;今义:窗户)
　但闻燕山胡骑鸣啾啾(古义:只;今义:但是,表转折关系的连词)
　出郭相扶将(古义:外城;今义:姓氏)
　双兔傍地走(古义:跑;今义:行走)
　3.词类活用
　愿为市鞍马(名词活用作动词,买)
　策勋十二转(名词活用作动词,记下)
四、初读感知
　[设计意图]　此环节旨在上面环节的基础上,指导学生整体感知文本,概括出大意并梳理出每段的情节,培养学生的梳理归纳能力。
　【生再次顺读课文,在读顺的基础上,组内讨论,了解故事大意,明确层次划分。】
　1.这首诗叙述了一个什么故事?
　〔明确〕　诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
　2.《木兰诗》是按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几部分?各部分都写了什么内容?
　〔明确〕　以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分:
　第一部分(第1~3段),叙述木兰的身份,交代从军的缘由,以及木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
　第二部分(第4段),写木兰万里征程,十几年征战沙场的生活。
　第三部分(第5~6段),写木兰归来见天子,功成不受赏,请求还故乡,以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
　最后一段是附文,以兔类比,赞美木兰。
五、指导背诵
　[设计意图]　此环节旨在引导学生当堂背诵,提高其背诵古诗的兴趣和能力。
　1.学生结合对每一段内容的概括,抓住每一段语句的规律,进行独立背诵。
　2.组内开展背诵比赛,互相交流背诵方法。
　3.班内展示背诵效果。【背诵不熟练的,可以作为课下作业。】
课堂小结
　一千多年来,木兰的故事家喻户晓。今天,我们通过阅读诗歌,对其又有了进一步了解,希望同学们再读一读、品一品这首乐府诗歌,更深入地领会它的内容和思想感情。
布置作业
　【课件出示】
　1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
　机杼(　　)　　鞍鞯(　　)　　胡骑(　　　)
　金柝(　　)　　策勋(　　)　　赏赐(　　　)
　理云bìn(　　　)　pèi(　　)头　扑shuò(　　)　雄cí(　　)　　阿zǐ(　　)
　2.解释下列句中加点的字词。
　木兰当户织(　　　　　　)
　昨夜见军帖(　　　　　)
　旦辞爷娘去(　　　　　)
　万里赴戎机(　　　　　　)
　著我旧时裳(　　　　)
　安能辨我是雄雌(　　　)(　　　)
　3.填空。
　《木兰诗》选自　　　　　朝　　　　　(人名)编的《　　　　　》,这是　　　　　朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰　　　　　的故事,塑造了一个　　　　　　　　　的巾帼英雄形象。 
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