提高初中语文课堂教学效率途径与方法.ppt

提高初中语文课堂教学,效率途径与方法,衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高,45,分钟的利用率。,2,1,、,激发兴趣，增强学生乐学的欲望,兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。,古今中外教育家都强调,“,兴趣,”,的重要性，可见，兴趣能使学生的学习更具持久性，兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，语文课堂教学要提高效率，首先必须激发学生学习语文的的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对语文的兴趣而喜欢语文课堂。,3,2024/11/21 周四,怎样激发学生的学习兴趣呢？方法其实是多种多样的，教师可用语文的重要性唤醒学生的意识，培养学生学习语文的兴趣；通过开展丰富有趣的活动，激发学习语文的兴趣；,.,培养学生良好的学习语文习惯，提高学习语文的兴趣；营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，激发学生语文学习的积极性。,4,2024/11/21 周四,1.1.,巧妙的导,如教学,凡尔赛宫,这篇说明文时,主要要求学生掌握,凡尔赛宫,的格局及其作用,对去过,凡尔赛宫,的孩子学习这篇课文很简单,但对没去过的孩子要让他们想象,凡尔赛,宫雄伟壮丽的外观,布置精美的内景,和谐统一的布局是很难的,。,为此我在课文导入环节利用多媒体以,“,旅游,”,形式,让学生看,凡尔赛宫,的视频,了解,凡尔赛宫,的各个部分及功用,这样就避免了学生空洞的想,同学们的积极性极大地调动了起来,对所学知识有了更加深刻的理解和掌握,大大的提高了学习效率,。,1.2,、趣味的想（象）,丰富的想象是创造的灵魂,是创新的翅膀,在想象的天空中飞翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,可以从一种意境跳到另一种意境,可以使狭小单薄的扩大充盈,所以,我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件,激发学生的想象,拓展其思维的空间,实现其认识的飞跃与突破,。,1.3,、多样的写,运用想象指导学生写作,利用写作培养学生创造性想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法,.,教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象,。,如在讲,水浒传,这一,专题,由于初中的学生看过水浒传原著的很少,就是电视剧看全的也不多,对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂,如果上来就安排学生读课文,理解课文,势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清,。,为此先利用多媒体让学生观看电视剧,水浒传,的,部分,视频,让学生对小说情节有了一定了解之后,再回到课文进行理解,。,对课文有了深层次理解以后,安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事,当时每个学生写出的结局五花八门,各有千秋,.,这样通过恰当使用多媒体及创意的写作,即展示了学生的个性,有提高了语文教学效率,。,1.4,、创意的画如讲八年级,古诗四首,时,课文的四首词中有三,首词有插图,先让学生根据画面用自己的语言描述词文,内容,然后在给学生补充没有描述的内容,剩下的一首,诗先让学生反复诵读,再让学生展开联想和想象进行创,意的画,画出词文展示的画面。每个学生热情高涨,都动,笔进行创意的画,最后我用多媒体将学生所画的画投影,出来,共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深,了对词文的理解,从而提高了语文教学效率。,2,、,合理安排课堂教学，提高课堂教学效率,教师要提高教学效率，就必须把握好课堂教学的效率。课堂教学的有效与否要通过课前的预习、课堂内容讲解、作业训练以及课堂评价的有效与否体现。,2.1,注重课前预习。,课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重，没有进行充分的课前预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识。所以，授课前，教师要先了解学生们的预习情况，尤其是要理解他们不懂的问题，然后再上课时有针对性地引导学生一起重点解决这些问题。注意学生的预习情况，然后着重解决问题会大大提高课堂教学效率。,2.2,找准内容切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此，在讲解时，内容要讲到点子上，语文教学要主则详，次则略，不可平均用力。如果教师按照,“,作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点,”,这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到：,“,任它千瓢水，我只取一瓢饮。,”,即紧抓住课义的重点，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。,3,、,课堂教学时间的有效利用,在教范进中举一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以,“,范进中举前后的家境、丈人胡屠户的态度、众乡邻的态度、张乡绅的态度都发生哪些变化,”,为题，启发学生认真阅读课文并以填表形式解答，然后与学生一起赏析课文中的几个精彩片段：,“,范进中秀才，丈人奚落范进,”,；,“,范进借盘缠，丈人大骂范进,”,；,“,范进的疯态,”,；,“,范进给银两，胡屠户假意退让,”,等。,再让学生思考,“,范进处在怎样的一个社会里？,”“,为什么范进中举前后会有这么截然不同的变化？,”,两个问题，最后以,“,变化之中不变的是什么？,”,启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。,4,怎样提高课堂效率,4.1,转变教师课堂角色。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念,。,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。,4.2,培养学生大胆质疑的习惯。,古人云：,“,学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进,”,。事实证明，,“,问,”,是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从,“,无疑,”,到,“,有疑,”,再到,“,无疑,”,的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子,“,端,”,给学生，效果会截然相反。,本学期前两周，课堂上鼓励学生提问，由学生回答和补充，最后由老师小结。结果是学生发言踊跃，可是提的问题太多，有些问题根本不着边际，但学生往往兴趣很浓，占用了课堂大量的时间，却不能达到预期目的。经过教学反思，目前我采用的方法是：对班级学生，根据座位划分板块，每四个或六个学生为一个学习小组，每篇课文进入新课前安排学生预习，并通过预习，由每个学习小组提问,。,组长在课前（至少提前十分钟）将问题交上来。老师根据学习小组所提的十多份问题单，几十个问题进行筛选，选出利于实现教学目标的问题。在课堂上讨论每个问题时，先公布问题的提出者，这样，对提问者是一种鼓励，也能提高其他同学提问的兴趣。学习小组讨论问题后，每个小组可答问，也可补充,。,以学习小组为单位，只要一个同学回答了，课代表对整个小组都作记载，并把记载情况作为对学生课堂表现考核的依据。学生回答不够好，老师再做小结和补充。而在学生回答和补充的过程中，老师主要是引导和鼓励，以保证不偏离教学方向，激发学生兴趣。通过努力，促成课堂教学的热烈气氛，让课堂在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商中进行。,4.3,注重培养学生思维方法。,4.3.1,打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。,4.3.2,鼓励学生发散思维，启发学生梳理问题。引导学生多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力,.,在完成教学任务的前提下，设置一些开放性的问题，鼓励学生讨论或辩论，引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。,4.3.3,挖掘难点，训练思维，培养学生解决问题能力。在突破一篇文章的教学难点时，引导学生进行探究性思维，怎样准确理解问题，怎样抓住问题中的关键词，怎样在文中找到与问题对应的信息，怎样组织语言。让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后用自己的语言表述出来。,5,、放手的爱,给学生营造,“,多彩,”,的课堂氛围,彰显学生个性,提高语文教学效率,.,5.1,、营造活跃式的课堂氛围,.,研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中,参与活动的欲望就会被激发起来,表现欲大大增强,思维活跃,。,因此,在课堂教学中,教师首先要把时间还给学生,并为学生创设良好的自主学习的情境,鼓励学生要敢于质疑,敢于批判,并告诉他们这是一种非常宝贵的精神,让学生从不同角度去探究问题,“,仁者见仁,智者见智,”,不,“,人云亦云,”,帮助他们确立自主的人格,。,如讲马致远天净沙秋思这首元曲时,先是让学生反复的诵读诗文,然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物,写出字里行间所流露作者的情感,班上,40,位学生在自由的学习环境中,充分的进行想象和联想,所画出的画个性色彩十足,风格各有千秋,学生的主动性充分被调动,图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲,.,这种活跃式的课堂氛围,打破了传统的教师,“,满堂灌,”,的教学模式,学生在愉快的心情下,轻松掌握了知识,从而提高了教学效率,。,5.2,、营造和谐平等的教学氛围,。,在语文课上倡导教学民主,推崇教师,“,寓教于乐,”,学生,“,寓学于乐,”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的甚至是荒诞的想法,不是一棍子打死,而是给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心,。,因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的,“,百花齐放、百家争鸣,”,的学术气息,。,学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升,。,如讲完了,我的叔叔于勒,这一课时,在班上开展了以,“,金钱和,亲情,”,为主题的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采,。,通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率,。,而我也由以往的课堂,“,独裁者,”,退居为课堂中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着一起辩论的乐趣,。,总之，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，培养学生良好的学习语文习惯，提高学习语文的兴趣；营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，激发学生语文学习的积极性。,“,板块式”教学法,30,一、,“,板块式,”,教学模式的内涵,（一）模式内涵,“,板块式”教学模式就是教师在教学中，根据教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、课后三部分学习活动中,学习的内容、教学的过程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。“板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。,32,2024/11/21 周四,“,板块式”教学模式的特点和优势,1,、教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设计、选准突破口。因而能有效提高教师处理教材的水平，充分体现教师的创新意识和审美意识。,2,、板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于知识的内化和能力的形成。,33,2024/11/21 周四,3,、课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的清楚，便于操作。,4,、从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、怎样学。便于学生在轻松的学习活动中培养学习兴趣。,34,2024/11/21 周四,二、,“,板块式,”,教学模式的实践与发展,“板块式”教学模式分为“课前板块”、“课中板块”和“课后板块”三部分。,(,一,),课前板块,“,课前板块”是学生课前自主预习和收集资料板块。在这个板块中，教师要根据文体特点、学习内容的特点和学生情况设置预习指导表（导学表）。引导学生自行掌握教学要求中的基础知识，做到整体感知，引导学生学会阅读、学会搜集资料、学会质疑，养成良好的学习习惯。,36,2024/11/21 周四,文言文导学表：,板块一：,作家作品,板块二：,背景及相关资料 搜集,板块三：,生字生词,板块四：,常用实虚词积累,板块五：,难句翻译,板块六：,内容理解,板块七：,质疑,37,说明文导学表：,板块一：,作家作品,板块二：,相关资料搜集,板块三：,生字生词,板块四：,说明对象、说明顺序,板块五：,说明方法,板块六：,语言赏析,板块七：,质疑,38,“,探索月球的奥秘”导学表,板块一：有关月球的知识你了解多少？,板块二：你能搜集到有关月亮和中秋的传说、故事吗？,板块三：你能搜集到有关月亮和中秋的诗歌、歌曲吗？,板块四：你能介绍人类探索月球的历程吗？,板块五：你能谈一谈月亮在我国文化中的地位吗？,板块六：你有疑问吗？,39,(,二,),课中板块,五步板块教学模式,巧设情境，明确目标,诵读感知，质疑研讨,巧妙点拨，探寻规律,探究追问，体验赏析,总结延伸，回归系统,40,2024/11/21 周四,巧设情境，明确目标：“巧设情境”是营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣的重要环节。“明确目标”就是必须围绕三维目标。,诵读感知，质疑研讨：,这个板块以解决学生自学过程中的问题为重点,“诵读感知”主要目的是让学生通过诵读再次进入课文的情境中，“感知”要求先整体后部分，先宏观后微观。反对爬格子似的阅读方式。“质疑研讨”要求以生生对话为主，师生对话为辅，真正体现“学生是学习的主人”。以培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。,巧妙点拨，探寻规律：这个板块要求教师重视方法指导和规律探究。教师针对学生研讨后解决不了的问题，采用提供材料、课件展示、思维方法点拨等方式，引导学生寻求合理解决问题的途径，学会总结学习经验与方法，以培养学生解决问题的能力。,探究追问，体验赏析：这个板块要求教师根据学生的心理感受和可能存在的问题，借助问题的变化和深入，引导学生结合自身体验，做深层次的思考、挖掘、探究，并能对作品某一方面的特点进行赏析。,总结延伸，回归系统：总结既可以是师生对本课学习内容的小结，也可以是学生对本次学习活动自我评价或学习感受的小结。“拓展延伸”应结合作品内容和本课训练重点，提供一些综合性和实践性的思考题，强化对所学内容的理解。“回归系统”指本课的知识内容和能力训练纳入单元训练系统或知识系统。,文言文阅读教学课板块模式,板块一：激趣导入,板块二：辨题识文：碑文、说、序,板块三：解读文字：分为初读课文，文字破译，归纳积累（生疏的实虚词、词类活用、一词多义古今异义、通假等）三部分。,板快四：把握内容，体味意蕴,板块五：研读拓展,43,2024/11/21 周四,散文教学课板块模式,板块一：创设情境，激趣导入。,板块二：诵读感知，整体把握,板块三：探究发现，互动质疑,板快四：品读赏析，感悟分享,板块五：拓展延伸，启迪发现。,44,2024/11/21 周四,小说教学课板块模式,板块一：导入新课，激发兴趣,板块二：走进时代，认识作者,板块三：理清脉络，感知冲突,板快四：研究细节，把握人物,板块五：合作探究，主题挖掘,板块六：触发联想，链接生活,45,2024/11/21 周四,诗歌教学课板块模式,板块一：导入新课，激发兴趣,板块二：走进时代，认识作者,板块三：朗读诗歌，体会感情,板快四：含英咀华,我悟我谈,板块五：合作探究，学点方法,板块六：拓展延伸，我是小诗人,46,2024/11/21 周四,综合性学习课板块模式,第一版块：真情导入，激发情感,第二版块：互动交流，展示成果,第三版块：理性探究，深入思考,第四版块：体验共鸣，畅谈感受,第五版块：我悟我写，表达心声,47,2024/11/21 周四,问题课例一,例如：话说千古风流人物,板块一：直抒胸臆，谈谈自己心中的风流人 物。,板块二：阅史寻踪，分享风流人物的故事。,板块三：颂千古华章，感风流人物豪情,板块四：数风流人物，还看今朝。,板块五：豪情满怀，抒写青春誓言。,48,2024/11/21 周四,阅读教学板块模式实例一,第一板块：看题目猜内容,第二板块：我与作家亲密接触,第三板块：朗读课文，初步感知,第四板块：我是活字典，你有困难我来帮,第五板块：慧眼识情节，整体把握,第六板块：含英咀华，重点语段研读,第七板块：探究思考，总结延伸,49,2024/11/21 周四,阅读教学课板块模式实例二,第一板块：备读，激趣导入（作者、背景、相关知识）,第二板块：粗读，整体感知（重朗读技巧指导）,第三板块：精读，深入理解,第四板块：悟读，入境共鸣,第五板块：品读，感受文中妙笔,第六板块：延读，丰富拓展,50,2024/11/21 周四,阅读教学板块模式实例三,板块一：激趣导入，合理创设课堂情境,板块二：诵读感知，整体把握课文内容,板块三：探究发现，在互动质疑中提升认识,板快四：品读欣赏，读出语文味，深悟文中情,板块五：拓展延伸，拓宽知识面，启发新发现,51,2024/11/21 周四,阅读教学板块模式实例四,第一板块：联系旧知，明背景,第二板块：朗读感知，明大意,第三板块：走进作品，悟真情,第四板块：延伸训练，我创作,52,2024/11/21 周四,板块课例,一,巷,第一板块：你们记得吗,师颂刘禹锡的,乌衣巷,导入,第二板块：你们认识我吗,解决生字生词,第三板块：你是小小朗诵家,第四板块：争当小向导,学生根据老师的提示，通过小组合作 的方式把握文章,第五板块：你是点评家,学生从艺术手法、语言特色等方面点评。,第六板块：你是小小散文家,学生仿写,53,2024/11/21 周四,板块课例二,纸船 寄母亲,第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船,第二板块：走进冰心，认识冰心,第三板块：我读你悟，聆听作者深情的倾诉,第四板块：你品我谈，赏析语言,第五板块：合作探究，学点方法,第六板块：抒写感受，我是小诗人,（教师参与）,54,2024/11/21 周四,板块课例三,新闻两则,第一板块：精彩导入，激发情绪,第二板块：转换角色，当当播音员,如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节 奏上应怎样读这则新闻？,第三板块：实现梦想，当当军事家,如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面,的情况？,第四板块：互动展示，演绎第二篇,结合学习第一篇的方法，学习,中原我军解放南阳,第五板块：探究研讨，我是品评家,探究两篇文章的语言风格,第六板块：自由采访，我有话说,55,2024/11/21 周四,板块课例四,黄河颂,本课教学，以“听”“读”“说”“析”“悟”五大板块串接内容，每一个板块都是下一个板块得以延展的基础。,第一版块：听，我们走近黄河,第二板块：读，我们走进作品,第三版块：说，我们浮想联翩,第四版块：析，我们深入挖掘,第五版块：悟，我们有话要说,56,2024/11/21 周四,生物入侵者,第一板块：激情导入，邀你走入文本,第二板块：赏读课文，初步感知,1,、读课文，扫清文字障碍。,2,、本文的说明对象是什么？,3,、生物入侵的原因和途径是什么？,4,、权威人士和各国的态度、反映如何？,第三板块：合作探究，品味佳作,1,、说明方法作用分析。,2,、品语言。,第四板块：总结反思，触发联想,57,2024/11/21 周四,成长的烦恼,第一版块：联系生活，激情感,第二版块：真情互动，诉烦恼,第三版块：理性探究，找办法,第四版块：有感而发，抒感受,第五版块：我悟我写，我创作,58,2024/11/21 周四,(,三,),课后板块,“,课后板块”包括两个方面的内容：,一是学生对所学内容总结归纳和反思升华。,二是教师的教后反思。,59,2024/11/21 周四,一是学生对所学内容总结归纳和反思升华。,在这个板块中，教师应指导学生在课前和课中板块的基础上，根据个人情况完成学习内容和学习过程的整合反思。,具体操作上,：,教师可以安排学生继续补充完善,“,课前板块,”,的导学表，也可根据教学实际安排拓展延伸的学习内容，也可设置完成新的整合反思表。,60,2024/11/21 周四,文言文整合反思表,作家作品,常用实虚词积累,词类活用,古今异义,通假字,一词多义,特殊句式或难句翻译,学习方法总结,片断赏析,学习心得或反思,61,语文实践课整合反思表,相关文学常识,成语、典故、传说,相关诗文,个性感悟,学习活动总结或反思,在课后整合反思中，应尽量给学生更大的空间，让学生结合自身的情况有计划、有步骤的完成，鼓励有个性、有创意的总结方法。其目的是帮助学生提高效率、减轻负担，加强复习的针对性，培养学生归纳总结和个性反思的能力。,62,二是教师的教后反思,反思的内容可以包括：,1,、教学目标是否达到？达到的标志是什么？,2,、教学设计与实际的教学进程之间有何差距？在教学中是如何处理这种差距的,?,3,、教学中有无令你印象至深的事件？你是如何思考如何处理的？,4,、教学中成功满意的地方是什么？,5,、教学还存在哪些问题？哪个问题是最为关键的问题？你打算在后续的教学中如何解决这个问题？,6,、新课程理念在课堂教学中是如何体现的？教后有什么样的感受与思考？,63,2024/11/21 周四,四、运用“板块式教学法”的基本要求,1.,心中有数、目中有人、手中有法,64,2024/11/21 周四,心中有数,:,教师必须吃透教材的编写意图、知识体系以及对不同层次学生的不同要求，准确把握不同层次学生的学习状态、学习能力以及能力的生长点、思维的障碍点，切实做到合理施教、因材施教。,教师必须吃透教学内容。,巧妙设置教学板块，在抓住重难点、破解疑点上下功夫。,必须优化每一个板块的学习内容，做到精练、准确、有实效。,必须着眼于每一“块”解决一个方面的学习内容或进行一个方面的学习活动，步步为营，有序延展，形成清晰明朗的教学过程。,必须合理使用自主、合作、探究的学习方式。,问题课例,课题：写生活，诉真情,过程：,一、导入,二、讨论篇,谈谈你的感受,1,、教师出示考场作文，师生评判,2,、结论：选材陈旧，内容空洞，情感虚假,3,、反思自己的作文。,三、欣赏篇,品评回味,1,、师出示范文,2,、思考：写了什么内容，主人公心情如何？,四、倾诉篇,敞开心扉，畅谈真感受,1,、当夜晚独立坐在窗前时，你想到了谁，想到了什么？,2,、你是否有遗憾、感动、伤感？,3,、如果时间可倒流，你最想做的是什么？,4,、如果要找人倾诉，你选谁？说什么？,五、实践篇,你读我听一起感受,六、理性篇,写生活，诉真情,教师总结：让我们的作文回归生活，回归真实，回归人性，用我们心底久违的真实去书写多彩的生活，真实是我们写作的源泉。,66,2024/11/21 周四,目中有人,:,在每一个板块中必须合理体现课改理念，必须着眼于学生的语言实践活动,着眼于学生自主的合作的学习，即新知识逐步放手让学生主动探索，难点、重点、疑点让学生思考、议论、解答，规律让学生自主探寻，知识体系让学生学会独立建构。,由于“板块教学”自始至终以学生的学习活动为主，因此教师必须准确掌握学情，合理安排师生的活动内容。,必须尊重学生的理解感悟，鼓励学生个性化的解读。但尊重绝不等于无原则的放纵。,每一个板块的命名必须是这个板块学习内容或学习活动的高度概括，同时板块命名必须选用带有人情味的语言来美化，以避免板块不够柔和，缺少人情味的弊端，让板块闪现人性化光彩。,手中有法,:,整体设计上有法。,同时要做到四明确，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。,能授予方法。,2.,充分利用校本教研的时间，发挥集体的智慧推进板块教学的研究。,具体有两种教研方式：,第一种教研方式分为以下四步：,教师们利用校本教研的时间，提前一周研究教学任务，并根据学习内容合理分配、教研承包。分配形式有两种，一是按课分配任务，如把教学内容分为新授课、语文实践课、作文课，同头教师分别承担不同任务；二是按内容分配任务，如把教学内容分为相关资料收集，课件制作，预习指导表设计，课中、课后板块设计等部分，充分发挥每位教师的专长。,授课前，教师们将自己研究成果的草稿交给老师们，大家共同审议、修改、共享。,第一个试讲教师向大家介绍上课感受，大家再次修改。,教师撰写课后记，用于下次校本教研时交流。,第二种教研方式有以下三步：,每周轮流由一位教师做一节“板块式教学模式”的校级公开课,教师做教学反思（即课前反思、课中反思、课后反思），大家集体“会诊”，各抒己见。,综合各方意见修改完善。,纸船 寄母亲,课 前 板 块,一、你对作者冰心了解多少？你读过冰心的那些诗？总体感受如何？,二、你是活字典。预习时候你遇到了哪些,“,拦路虎,”,？请你查字典解决。,三、你是品评家。这首诗表达了什么样的情感？朗读时语调、语速、重音、感情应如何把握？,四、你在阅读中产生了哪些疑问，你对疑问又做出了怎样的初步思考？,71,课 中 板 块,第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船,第二板块：走进冰心，认识冰心,第三板块：我读你悟，聆听作者深情的倾诉,第四板块：你品我谈，赏析语言（要求注意方法提示）,第五版块：合作探究，学点方法（重托物言情的方法）,第六版块：抒写感受，我是小诗人（教师参与）,72,2024/11/21 周四,课 后 板 块,以亲情或友情为主题，模仿本文托物言志的手法写一首小诗。,73,2024/11/21 周四,芦花荡,课 前 板 块,板块一：认识,“,白洋淀派,”,代表人物孙犁,作者经历：,代表作品：,板块二：人人都是活字典,整理生字，生词,板块三：我能概括小说,的主要内容,理清情节发展脉络，把握故事内容,板块四：我是品评家。,1.,让你最感动的情节是什么？,2.,找出优美语句，赏析语言,板块五：我的阅读感悟,板块六：我的小疑问,74,课 中 板 块,板块一：激趣引领，走进芦花荡,板块二：岸边拾贝，结识作者,板块三：泛舟芦花荡，初识老英雄,板块四：品读文本 透析老英雄,板块五：美读佳句 入境共鸣,板块六：回眸芦花荡，清点知识行囊,75,2024/11/21 周四,课 后 板 块,1,、请同学们展开丰富的想像，把二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动补写出来。,2,、课外阅读孙犁的,荷花淀,，感受作品的诗意美。,76,2024/11/21 周四,五、,“,板块式,”,教学模式的实验效果,（一）促进了教师观念的更新和教学方式的转化,（二）提高了教师的教学设计能力，缩短了青年教师的培养周期。,（三）课堂效率普遍提高，教学过程得到了优化。,（四）学生的自主意识显著增强，学习兴趣普遍提高。,278747847,78,