小学生综合实践活动设计.docx

活动主题设计：
《探秘宁都古村手工造土纸》
13级小教语文 黎识蓉
活动对象：宁都三中 六（一）班
一． 主题活动背景
《小学综合实践活动指导纲要》指出，选择综合实践活动的内容时应注重本土性，尽量就地取材，根据社区实际，体现活动的地方特色，并可以与地方课程结合起来考虑内容。小学生综合实践活动不仅要利用和开发好校内课程资源，也要积极开发当地有特色的校外课程资源（自然资源、人类的生产活动等），这样才能丰富学生的课堂体验、开拓其视野、锻炼其能力。造纸术是中国四大发明之一，纸是汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，人类文明史上的一项杰出的发明创造。如今，我们日常学习生活用纸多是工厂流水线造，对于手工造的土纸，成人知道的都不多，更不用说小孩子了。在江西省宁都县安福乡西甲甘坊，就仍保留着这项传统而精湛的工艺——手工造土纸，该村产的土纸在本县较为有名，是各乡镇供货的主要来源。这对当地的小学生来说，无疑是开展综合实践主题活动的优质的校外资源选择，不仅有利于学生了解本地特色生产工艺、增进对家乡的认同感、自豪感，也可以使学生真正走近中华传统工艺文化，感受其独特的魅力。
二． 主题活动的目标
（一） 活动总体设计思路及意图
首先，在课堂内介绍造纸术相关历史文化知识、观看视频、展示土纸实物，来激发起他们参与活动的兴趣。其次，在采访居民、实地考查、切身体验中，了解实情；运用多种途径引导学生了解手工造土纸工艺及发展，搜集有关手工造纸的人文内涵、历史变迁知识和当前生产中存在的问题与困难等。让学生亲传统手工造纸文化的魅力，提升他们对家乡的喜爱感和自豪感，培养其对手工造纸文化的兴趣，树立传承传统工艺，弘扬中华民族伟大工艺文化的志向。
（二） 活动总目标
知识与技能：
1、了解传统造纸术的相关历史文化知识及其变迁过程。
2、通过活动开展，明白手工造土纸的工艺程序（砍竹、浸竹麻、洗竹、踩料、抄纸、榨纸，分纸、焙纸），所需的人力、物力、财力和发展现状等，懂得造纸人的生活不易。
3、学生能够自己提出问题、解决问题。自己设计访谈或调查提纲，上网收集资料等，锻炼其自己动手的能力。
过程与方法：
1、引导学生自主发现问题，并能针对自己研究的主题在活动过程中通过上网、查找书籍、采访调查，实地考查等方法，多渠道地了解手工造土纸及相关行业资料，培养学生搜集、整理信息的能力。
2、在实践中发现问题，运用研究性学习方式研究古村手工造土纸的生产和销售现状，并尝试提出改良意见。
情感与价值观念：
1、使学生懂得欣赏家乡传统的手工造纸工艺产业，并培养他们热爱、继承传统文化的思想感情，唤起学生对传统工艺的重视和保护意识。
2、使学生获得多种情感体验，在活动中激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，体验到合作的快乐，培养学生的协作精神和团队意识。
3、增强学生对家乡的自豪感和热爱感，激发学生对传统造纸艺术发展、传承问题的思索。
三．活动准备
（一）教师的准备
1、就这次的综合实践活动向六年级的学生做好宣传工作。收集相关资料，在第一课时给学生做好导入工作。
2、对学生进行综合实践活动的活动形式及要求做介绍，同时对学生进行安全教育。
3、准备添置在活动过程中要使用到的物品，笔记本、记录笔和一些录像、拍摄工具等。
4、争取学校和家长的支持与配合，并邀请家长参与活动，为学生外出走访的安全提供保障。
5、对西甲村甘坊的村民提前进行联系，取得他们的配合。
（二）学生的准备
1、提前做好心理准备，上网查询关于传统手工造土纸的信息，初步了解其制作工序、种类及用途等。
2、发现、思考相关问题，便于展开调查和访谈。
四．活动重难点
引导学生在活动中自主发现问题，并能针对自己研究的子课题在活动过程中通过上网、查找书籍、采访等方法，多渠道地了解传统手工造土纸现状及相关知识，培养学生准确快速地搜集信息与处理资料的能力，并对现状和存在问题做相关分析。
五．活动对象
宁都县宁都三中 六（一）班全体50人
六．活动时长
两个月（每周五下午两节课、也就是十六课时）
（其中课内准备四个课时，实地考察与访问、资料整理八个课时，班内交流报告、校内成果展示各两个课时。）
七．活动过程
第一阶段：准备阶段
阶段目标：
1、通过介绍传统造纸术的相关历史文化知识，观看视频等，激发学生对手工造土纸的兴趣，促生他们进一步了解手工造纸的想法。
2、通过老师的点拨与指导，学生能自己上网或采用其他方法收集相关信息资料，能提出问题，初步学会做访谈提纲等研究方法。
3、确定活动子课题，合理进行学生分组，师生合作做好各自研究开展的准备。
过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们知道我国四大发明吗？（学生回答）今天，老师就带领大家走进四大发明之一——造纸术。（接着介绍造纸术的相关历史文化知识）
你们见识过真正的造纸术吗？科技日益发达的今天，传统手工造纸工艺离
我们远去，取而代之的是工厂的机械化生产。但在我们学校附近就有一个村子，仍保留着这项传统工艺并且投入生产，因为他们造出的纸跟我们日常所用的纸有所不同，我们就称之为“手工造土纸”。
（接下来大致介绍该村手工造土纸的情况）
二、 观看视频，增进了解
（传统造纸工艺对六年级的学生来说较为抽象，手工造土纸的工艺程序及其相关名词，用视频资料呈现出来能为学生分组、活动开展等奠定基础。甚至能在后期实地调查中，有一种“电视情节”再现于生活的感觉，提高学生的参与积极性。）
视频中会呈现出造纸的原料、程序及具体的制作过程。手工造土纸的工艺程序有：砍竹、浸塘、洗竹，踩料、抄纸、榨纸，分纸、焙纸。
三、主题分解——组建活动小组——分配任务——各小组交流、制定活动方案
1、根据同学们从视频中所习得的手工造土纸的工序步骤及提出的问题，来分解成“甘坊手工造土纸兴衰历史研究”“手工造土纸工序揭秘”“手工造纸工艺人的生活及现存问题关注”三个子课题。
2、根据子课题分五组，第一组研究“甘坊手工造土纸兴衰历史”第二至第四组分别调查研究“手工造土纸工序”，（砍竹、浸塘、洗竹为一组，踩料、抄纸、榨纸为一组，分纸、焙纸为一组。）第五组则是“手工造纸工艺人的生活及现存问题关注”三个子课题。
3、（1）学生根据自己的兴趣爱好、特长等来选择加入哪一小队，并选出队长。
（2）制定计划、调查、访谈方案：①以小队为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。②讨论研究方向，细化研究内容，制定计划。③小组汇报交流活动方案，进行方案论证，其他小队成员评价并提建议。④教师指导评价。⑤小队修改、完善，最后确定课题研究方案。
四、教师强调实践活动要注意的问题及事项。
1、各小组应加强交流协调合作，做到子课题研究细致，但紧跟着主题。
2、多途径搜集资料，如电视传媒、上网、阅览书籍等。
4、采访人员要文明礼貌，设计好访谈提纲，把握好时间。
5、注意活动的安全，取得家长的支持。

第二阶段：实施阶段
阶段目标：
1．针对前期研究情况做阶段性的汇报，展示，提出阶段性的问题。
2．在实地考察与访谈中，进一步完善问调查、访问等的研究方法。
3．针对要解决的子课题的问题进行更进一步的调查与分析。
4．让每一个学生参与其中，得到知识、能力和情感、态度、价值观等的发展。
活动时长：八课时、四个下午
活动准备：
1.学生活动：
（1）收集有关传统造纸工艺的资料。做好访谈及调查记录，写好研究日记、感悟等。
（2）以小组为单位进行采访、实地考察、现场观看等，并拍摄照片或录像。
（3）小组讨论、根据已有的资料与调查结果，再次提出新的问题。并再次深入古村详细调查与访问。
（4）学生体验，适当地对自己研究的项目切身体验一番，如分纸、晒纸等可操作性强的项目。随后写好体验感悟。
2.教师活动：
（1）指导学生有目的的收集材料。提醒、督促学生及时记录、整理采访内容，写好研究日记、感悟等。
（2）在学生准备课题阶段性展示内容时参与其中，加以适当的引导。
（3）及时发现学生在研究过程中的问题，加以提醒。
（4）保障学生安全，先与当地居民进行沟通。
活动过程：
一、 以小组为单位开展实践活动。
（参观当地造纸厂遗址，旁观造纸过程中的抄纸、踩料、分纸等过程，采访当地造纸村民、获取相关信息，并研究其要使用到的器具等。每一阶段结束后及时做好记录。最后集体去集市上体验卖纸。）
二、教师对实践过程的指导。
A、指导学生按自己小组的研究内容有针对性地收集资料，提示学生搜集资料的有效途径。
B、指导学生写好研究记录、感悟和及时记录采访内容、活动成果。
C、在学生调查或访谈难以继续时时给予适当的引导和帮助。
E、指导小队为单位进行讨论和交流，进一步调查的计划。
F、带领、指导学生的切身体验活动，提示他们注意事项。
第三阶段 总结与交流阶段
活动内容：
（1）以小队为单位进行资料的再次整理与交流，撰写研究报告，做好展示准备，鼓励学生创新，选择有特色的展示方式。
（2）各组选择多种新颖的方式向全班同学进行成果汇报展示。其他同学在看别的小队展示时能做到耐心倾听，展示结束后主动提出疑问，评价公正，学会欣赏。
（4）自评，他评，检验每一位学生的活动参与度，进行表扬或指正。
（5）对活动研究中所拍摄的造纸的照片和同学参与活动的照片，手工纸成品等，在班级、学校艺术墙或宣传栏进行展示。
活动时长：校内4个课时
活动过程：
一、成果总结阶段
活动过程：
1、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。老师辅助学生对资料进行筛选和整理，引导学生用合适的形式来展示本组的成果。
2、指导学生对实践活动过程进行反思。
3、讨论课题展示内容、形式。老师帮助学生把部分成果制作成课件，便于学生在课堂上展示。
4、分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。
5、老师与学校沟通，便于学生研究成果在校内展示。
二、展示与交流阶段（成果展示课或主题班会课）
活动过程：
1、教师总结之前同学们的研究过程及成果。
2、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果，分享各自的研究经历。
3、课题互动提问、答辩、建议。
4、制作手抄报、照片展或影视展在校内展示。
三、活动评价阶段（活动评价指导课）
活动过程：
1.、组织讨论学生制订评价标准
2、每个小组根据评价标准进行自评，并陈述理由。
3、组织小组间，组员之间进行互评
4、教师评价小结
注意：
引导学生在自评与他评时，注重评价的多元和发展性。

附录：
一、实地参观、资料收集及采访内容记录表：（第一小组）
研究问题提纲
原因分析
个人感悟/笔记
该村手工造纸始于何时？

发展鼎盛时期景象如何？

何时走向衰落？

走向衰落的原因是？

备注：
（根据实施具体情况再添加内容，这只是一个示例）
二、部分主要访谈提纲：（第五小组）
1、手工造土纸这项工艺您做多久了？对这一传统工艺您有何见解？
2、手工造土纸是您的主要收入来源吗？这份收入稳定吗？
3、做手工造纸生活辛苦吗，有没有固定的工作时间？
4、土纸的用途有哪些？主要销路是什么？
5、您当前做这一行业遇到哪些困难？
6、年轻一辈为何不愿再做这项工艺？
7、其他村落之前也有大规模的手工造纸生产，但都先后消失，作为同行您认为原因是什么？
8、当地政府是否重视这一传统产业，为你们的生产发展提供过哪些帮助？
9、手工造土纸从引进的一百多年来，有没有经历过技术改革？
10、您对这一传统工艺的发展有什么期待与希望？
三、学生评价表、感悟记录
评价内容
自我评价
自我反思
最满意的成果

想到的好办法

印象中最有意思的事

体验中感悟最深的是？

你觉得自己有何不足？

获得的称号

四、部分照片

（将砍下的竹子用石灰浸泡在湖塘里）

(完全依靠人力踩料)

（抄纸）

（分纸） （晒纸/焙纸）