在体验中感悟音乐-在细节中绽放精彩.doc

在体验中感悟音乐，在细节中绽放精彩

案例背景：
苏教版八年级《军中姐妹》一课，是一首充满自豪之情的共和国女兵之歌，年轻的共和国女兵用自己辛勤的汗水和无私的奉献赢得了荣誉、敬佩。我尝试以歌曲旋律为切入点展开教学，感受歌曲的节奏、旋律、速度等特点。以下是我对同一个教学片断前后两次的教学设计：
案例描述：
第一次教学设计与教学实录
1、聆听歌曲旋律
2、教师提问
A,歌曲的旋律有没有重复的地方？节奏有什么特点？
生：有，乐曲的开头和结尾旋律相似（ABA单三部曲式）
生：节奏铿锵有力（进行曲）
B,请学生找出歌曲中有特点的节奏（附点节奏性）
4、老师指导附点节奏。
5、学生跟琴视唱A段乐谱。
6、聆听全曲，请学生说出歌曲音乐情绪是否有变化，A段和B 段音乐情绪是否一样。（刚柔并济）
7、学生跟琴视唱B段乐谱。
8、在老师的提示下完整的演唱歌曲
……
剖析与体会：课堂通过聆听歌曲旋律导入歌曲学习，在聆听乐曲过程中感受乐曲的旋律，节奏以及音乐情绪的变化。在欣赏、演唱中，教师引导着学生一步步展开学习，虽然能够准确的将歌曲演唱完整，但欠缺的是：
1、只感受和体验了乐曲的节奏和音乐情绪，而对歌曲的理解并无感受和体验。
2、从唱歌教学来看，学生对歌曲整体的感受体验缺乏，整体与局部的关系处理不当，导致教学有效性不高。
3、整个过程学生体验、参与不够充分。
4、教学设想虽然都在教案中有所体现，但在课堂教学的实际操作中却没能充分反映出来，反思是自己的教学安排不够精细，包括程序的先后安排、提问的设计、多媒体运用的设计、阶段目标的确定等方面都缺乏精细的思考。
第二次教学设计与教学实录
1、 聆听歌曲《军中姐妹》
2、 教师提问：
歌曲的节奏有什么特点？
生：铿锵有力（进行曲）
3、 教师弹琴学生跟琴轻声哼唱旋律，并用手拍出重拍（感受体验歌曲的节奏型特点）
4、 请学生找出歌曲中有特点的节奏，跟老师将这些节奏读一读，并试者跟节奏朗读歌词。（掌握附点节奏）
5、 带着问题欣赏2000春晚《军中姐妹》视频片断
将学生分小组，小组合作边欣赏边讨论以下问题
（小组选出小组长、记录员、发言者和观察员，让每位学生都参与到学习讨论中）
歌曲从头至尾在音乐情绪上是否有变化？（刚柔并济）
歌曲的旋律有没有重复的地方？（开头和结尾旋律相似）
生回答教师补充
6、 学生试唱歌曲，并将歌曲分段，说一说每段的特点
学生回答，教师作补充
（ABA单三部曲式，A段节奏感明显、铿锵有力，表现了女兵的潇洒英姿，B段抒情优美，体现了女兵特有的柔情）
7、 完整的演唱歌曲《军中姐妹》，提示、纠正演唱过程中出现的错误。
8、 军营大舞台
视频片断欣赏：
2000年春晚张薇薇、张莉莉以歌舞的形式表演《军中姐妹》视频片断
配合音乐老师教学生作简单的手部动作
学生跟音乐节奏一起做并试着加上脚上的步伐
全体师生跟音乐节奏表演唱歌曲《军中姐妹》（感受体验歌曲的情绪及全曲旋律）
……
教学感悟：
音乐教学作为素质教育的一项重要内容，最根本的区别是以审美为核心。音乐课是在师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过两个教学片断的对比，后一个教学中所呈现效果是，学生参与面广、积极性高，在自主体验和潜移默化的教学中，即学到了音乐基本知识也感受了音乐的美，教学有效性明显提高。
一、抓住歌曲的音乐特点展开教学
音乐课与其它课相比，最根本的区别就在于音乐课的音乐性。一堂好的音乐课应该是在优美的音乐中完成的，不是用华丽的词藻，而是用优美的音符，给人以美的享受。音乐课的内容整合应该以音乐为主线，围绕音乐而结合，突出音乐的“首席地位”。
歌曲《军中姐妹》的旋律有一个很突出的特点，就是由很多的附点节奏组成，附点节奏和歌曲的情绪、风格都有着有密切的关系。怎样让学生通过学习，充分掌握附点节奏，感悟附点节奏在歌曲中发挥的作用，这是一个教学重点。基于这样的考虑，我在教学的各个环节做了细致安排，在教学过程逐步渗透，层层推进。课堂初始，通过聆听歌曲，让学生说出节奏特点，学生跟琴哼唱旋律，用手拍出重拍，对附点节奏有初步的感受。通小组合作的方式欣赏视频、讨论、回答，让学生初步感受了歌曲的整体结构和基本情绪，也使教师对于学生已掌握的知识有了了解；在学生试唱歌曲中，指导学生将歌曲分段，并说出每一段的特点，通过唱旋律、比较旋律、学生对歌曲的音乐情绪及节奏有了更多的认识，也加深了对歌曲风格的印象。同时，也在这种思考活动中，自主学习了歌曲的演唱。在后面的演唱歌曲教学中，老师提示、纠正演唱过程中出现的错误，学生能更好的掌握歌曲的节奏、旋律和音乐情绪。最后的“军营大舞台”中简单的舞蹈动作的设计，使身体律动与音乐有了较好的契合，学生通过身体的律动，能感受到进行曲中的附点节奏，对歌曲风格有了比较充分的认识、感悟和表现。
二、抓住学生的自主体验展开教学
体验是一种基于学习者自身的活动，只有让学生参与到音乐活动中，启发学生在积极体验的状态下，充分开展想象，与音乐融为一体，主动地去体验，他们对音乐的欣赏与创造才有可能成功，才能保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。而音乐游戏性的教学方式可以作为课堂的活力剂，学生更乐于接受和喜爱，对学生音乐知识的掌握以及情感的愉悦体验具有较好的成效。而情感、态度、价值观也可以在游戏中得以感受，在体验中得以学习。在教学中，我尝试给学生自主体验的学习过程。初中生和小学生是有很大区别的，通过小学六年的学习他们已经具有一定的知识积累。如何能让学生学的有趣、学到知识，我仔细研究了歌曲。怎样能很好的掌握附点节奏，又避免枯燥的乐理知识讲解，我设计了哼唱旋律并用手拍出重拍的小游戏，让每位同学参与其中，充分发挥他们的学习自主性。我是这样考虑的：同学们先了解歌曲节奏的规律，然后进行附点节奏的学习。在感受歌曲音乐情绪的变化及乐曲分段时，让学生分组自由讨论，给学生充分的思维空间，通过唱和内心的感受来比较，。我想，学生通过自身体验得出的结果是最有效的。教师给学生提供充分学习空间的同时，学生也在教师的引领下，由浅入深的展开学习。
三、抓住课堂的互动生成展开教学
我认为具有活力、充满生机的课堂，应该坚持动态生成教学。所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，早就提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征”。在分组讨论音乐情绪的变化，以及为乐曲分段时，让学生自己去感悟，体验出最合适的答案，这样学生在分组讨论时就会出现多种情况。这需要教师在课前要有预判、预见和准备，对学生讨论得出的每一种答案，均准备不同的应对方法，围绕各种讨论结果，均做好了将不同的答案引导到同一个教学目标的路线图。这样，在课堂中，既有学生的主动生成，又能让学生和教师围绕一个共同的、具体的目标展开互动，这样才能有精彩的互动生成。
教学反思：
我认为没有完美的课，但我会力求完美。《军中姐妹》的音乐教学中，我也感到有很多不足，值得反思，主要有以下几点：
1、要做一名“机智”的教师
教师的课堂教育机智，是一种应对与处理课堂的偶然突发事件的经验和能力。教育机智是对一个教师的一种职业高要求，面对现在越来越难教的“聪明”孩子，课堂上的突发事件也日趋增多，已经成为了一名教师的必备素质。在本课的教学过程中对于学生回答的问题，我还不够敏锐，对课堂教学中学生出现的、不尽如人意的地方，没有很好的应对。比如：在欣赏完乐曲后，我问学生乐曲的节奏有什么特点，找出乐曲中有特点的节奏型。问题抛出后，学生出现的反应是两种状态，一种是懵懵懂懂，似乎还没有搞清楚老师问题的意思？从学生的这种表现看，说明我的问题导向性不强，还需将问题话语再精准一些。第二种表现则是能够回答问题，也明白老师的意思，但是清晰的表达出来，不能让其他同学明白他的意思。这时作为教师来说，我没有起到很好的引导作用，没有顺着学生的回答将问题引导到正轨。而是用备课安排好的方式直接将问题答案灌输给学生。虽然学生明白了老师的意思，但是缺少了师生之间的思维交流，更无法让学生体会到成功感。这点是欠缺的，在以后的教学中还有待改进。
2、要充分的利用课堂评价
任何的评价都不是随意的，要遵循学生的年龄特征，根据学生的心理成长进行。课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的选择、尊重学生的创新成果，让学生成为评价的主人。而这节课中我运用最多的是教师评价，虽然课前设计了很多表扬学生的语句，如在哼唱旋律并用手拍出重拍时，说“你们的节奏感真不错”；“军营大舞台”中表演唱《军中姐妹》说：“我发现我们班不仅女生跳得好，男生的舞姿也很有感染力”，唱完歌曲后说：“你们的歌声让我觉得心情很愉快”……但所有表扬都是老师在评价学生，这压抑了学生作为课堂主体的体现。我想课堂评价中不仅应有教师评价，还应有师生评价和生生评价。所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
我们的课堂是由一个个“教学细节”来实现培养人与完善人的教学目标的。正是教师预先打造了教学设计中文本潜在的细节、文本对话的细节等，同时现场捕捉了教学过程中课堂情境的细节、教学互动的细节、课堂行为的细节等，并将他们巧妙融合、有机结合，课堂上才能于细微处体现对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教育教学基本规律的自觉，体现出教学技巧、教学艺术和教师素质，体现出先进教育理念下教师的人文关怀。正如一位专家所说：“教学细节看似随意，而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴含着智慧。”一句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。只有教师善于捕捉和把握每一个细节，不管是来自对备课的费心考究，对学生的用心倾听，对目标的慧心把握，还是对课堂的精心设计，都能在育人的道路上发出如钻石般慧眼夺目的光辉。