让小学生心理健康成长.doc

让小学生心理健康成长
合肥市潜山路学校 潘绪柱

一、当前小学生心理健康现状
由于当前的孩子处于一个物质生活相对比较富足，往往都是独生子女，从小就缺少自理能力，生活能力，判断能力等多方面的锻炼，并且在家都有数位大人的娇宠，使得为数不少的学生或多或少的存在着不同种类、不同程度的心理健康问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
1、习惯依赖父母长辈。小学生独立性差、年龄小，受父母家人照顾，依赖家人生存成长。
2、生活中带有盲目性。由于知识和经验的限制，他们会盲目的相信自己尊敬的人的话，包括不正确的。
3、一定程度的可塑性。小学生的心理素质未发展成熟，这时候对他们作什么影响，就塑造怎样的他们。因此我们要针对这些特征的利于弊。采用有效的相应措施，塑造小学生的健全人格，形成健康心理。同时我们也发现一些少年儿童心理偏常，表现在学习上的冷热病、骄傲情绪、考试中的焦虑心理；品行上的说谎、嫉妒、冲动、攻击性行为等；人格障碍上的任性、偏执、抑郁、自卑、孤僻等；人际交往中的羞怯心理、猜疑心理、不合群等；逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。
二、造成小学生心理健康问题的主要因素
1、家庭教育和学校教育的误区
眼下我们的小学生的家长们和部分教师们“应试教育”的思想及其教育方法，使学生的素质发展走向片面或畸形，他们只注重片面的知识传授、机械的技能训练等活动，而这些活动均是以“应试”为目的，这不仅违背了孩子的意愿，更是以牺牲孩子的感知社会性的健康发展为代价的，所谓的“应试教育”里没有孩子心理教育的内容。
2、家庭环境的影响
父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流，久而久之使子女的内心世界叛逆起来。据统计数字表明，目前的我国的离婚率逐年递增，父母把子女当作“皮球”任意踢来踢去家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有”。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理，其中叛逆现象尤为严重。
3、身心成长的失衡
由于小学生正处于成长过渡期，特别是六年级的学生，他们虽然阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人，但其独立意识和自我意识特强。就拿我们这届马上毕业的孩子们来说，他们迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对我们把他们当成小孩子，在校园里表现出来的就是哪个老师的话他都不愿意听，班主任也不例外。这种生理发育与心理发展的不平衡使我们的学生出现许多困惑和不安，进而产生叛逆心理。
4、社会环境的影响
学校教育展示给学生的是正面教育，而当今各种思潮；冲击着我们的社会。纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地。我们有许多学生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自认为时尚的活动他都愿意参加，当他们的意愿未达成时，他们立马会变得消极、叛逆起来。
三、如何应对小学生的心理健康问题
俗话说“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，我认为帮助学生具有健康的心理状态可以采取以下措施：
1、 开展个别心理辅导心理辅导是指根据小学生心理发展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而对小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善小学生心理的一种方法。对于消除学生心理叛逆现象我们也可以采取“个别心理辅导”方式进行。如教会一些叛逆学生和同伴、老师交往时的基本的交往原则，培养他们尊重、合作、帮助他人等良好交往品质；有初步的真、善、美的感受能力，并能始终看到别人的优点的良好心态；最重要的还有一点，一定要想方设法让他们有感受成功的机会。
2、通过各学科教学渗透心理健康教育。小学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。
3、相互理解，共建和谐、平等关系从这个观点出发就要求我们的学生从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。同时要求家长和教师也要多注意孩子的心理需求，及时了解我们的孩子在想什么，做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。我们的学生要是抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了。
4、开设墙报、板报宣传栏。运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于板报宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用。
5、优化班级心理环境，营造健康和谐的心理氛围。为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意耳濡目染地熏陶渐染。学生心理的健康发展，主要有赖于学生所处班级心理环境。资料表明：凡是班级心理环境民主、和谐的班级，学生的心理健康状况就比较好；反之，那些心理不健康的学生就较多。同时，资料也表明班主任是营造班级心理环境的关键人物。班主任如果能在教育教学实践和日常生活中不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和的心境，养成开朗健康的性格，就能用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。班主任如果能以爱心治班，关心学生，真诚地与他们交往；班主任如果能以民主治班，平等地对待每一个学生，组织他们参与班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围；班主任如果能通过团队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等途径，促进健康舆论的形成。
6、校与家长的配合儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，有利于促进我们的学生健康心理发展。当学生出现心理叛逆现象或其他心理障碍时，我们可以借助家长的力量，通过“家长园地”，“家长学校”等形式，使他们主动地配合学校的教育，消除学生叛逆心理及障碍。我们教师也可通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面地对学生叛逆现象进行分析探讨，进而解决实际问题，以期巩固和促进我们的学生健康心理的发展。

2015年10月13日