农村小学留守儿童案例分析及教育对策.doc

2014年安徽省基础教育教育教学论文

2014年安徽省中小学教学论文评选

农村小学留守儿童案例分析及教育对策

摘 要：笔者在日常教育实践中非常注重留守儿童的心理健康教育问题，通过深入研究部分农村留守儿童的教育案例，归类总结出四种类型的留守儿童，他们分别是：冲动暴躁、自由散漫型，信心不足、自尊心较强型，性格孤僻、懦弱胆小型，贪玩懒惰、不爱学习型。针对这四种类型的留守儿童，笔者进行了细致的个案分析，分别给出教育对策，通过分类指导取得了一定的教育效果。
关键词：农村，小学，留守儿童，案例分析，教育对策
引 言
随着我国改革开放的进一步深入和城市化进程的快速推进，以及农村产业结构调整的加快，农民外出打工或外地经商已成热潮，这也催生出了“留守儿童”这一庞大的特殊群体。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，做好留守儿童的教育管理工作，是我们广大农村教育工作者不可忽视的一项艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。
十几年来，我一直担任班主任工作，在日常的教育实践中，我非常注重留守儿童的心理健康教育，并尝试将我班的部分留守儿童教育案例进行归类总结，以供教育界同仁借鉴参考。
一、冲动暴躁、自由散漫型
1．个案分析
王XX，一个易冲动又自由散漫的孩子。他纪律观念淡薄，迟到或早退对他来说是常有的事，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听。在班级里像个“小刺猬”一样到处扎人，因此没有一个同学敢碰他。我刚接手这个班级时就发现他不太好管教，于是联系他家长，了解他在家的情况，希望家长能配合我的教育工作，可他的父母长期在外打工，对他的学习并不重视，平时他只和爷爷奶奶生活在一起。当我和他的爷爷奶奶说起孩子在学校的情况时，他们也束手无策，从他们的表情和谈话中，我知道两位老人特别溺爱这个孙子，平时在家从来不敢管孙子学习上的事（事实上也管教不了），孙子要什么给什么，从而养成了他飞扬跋扈、骄横霸道的脾气，他奶奶还告诉我说：“我们平时在家都不敢说他，他脾气暴躁，一说他，他就气得暴跳如雷，有一次甚至气晕过去了。”我听了只能摇头苦笑。我们知道，教育不仅仅是学校的责任，它更多的牵涉到家庭和社会，像这种类型的留守儿童，生活在家庭教育缺失的环境中，得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
2．教育对策
单从表面看，王XX是我们常说的“欠管教”类型。心理学研究证实，在儿童的人格塑造过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，并且直接关系到孩子心理的健康发展。因此，不良的家庭氛围和教育方式是造成王XX冲动暴躁性格的重要原因，对这样的学生我们若没有足够的耐心，是很难取得教育效果的。从那以后，我非常留心他的言行，也很注意他的情绪变化。每当他冲动、犯倔脾气的时候，我首先想到的就是给他“降降温”，拉着他的手询问发脾气的原因，帮他一起想想解决具体问题的办法，王XX也非常接受我的这种沟通方式。但是事情并不总是这样简单的，有一次他又犯牛脾气了，我不想一味地给他笑脸，感觉那样就太迁就他了，于是就尝试着批评了他几句，于是他的小脾气马上就来了，当时全班同学都在背课文，结果他就是不背书，还拿出本子写生字。于是我把他晾在旁边，置之不理，十几分钟过去了，他自己觉得没趣了，就乖乖地背起课文来。再后来，我就采用恩威并施的方法和他周旋，换着法地给他的“冲动”降温，感觉他慢慢地改变了很多，能够控制自己的情绪了，能够坦诚地和同学交流了。对于这种喜欢冲动的孩子我们不能硬碰硬，要动脑筋，讲究教育策略，以柔克刚，不断更新自己的教育理念，努力用自己的“聪明”去给他的“冲动”降温。在取得初步教育效果之后，我又主动电话联系王XX的父母，告诉他们，孩子“在家很任性”，作为家长，他们需要深刻地自我检讨。现在的孩子性格成型早，我希望王XX的父母高度重视孩子的性格养成教育。否则，学校教育的效果只能被抵消。现在，王XX的爷爷奶奶每天在家也开始督促他安静地做好一件事，比如看书或玩玩具等。
二、信心不足、自尊心较强型
1．个案分析
郑XX是一个文静、懂事的女孩子，在我班的留守儿童中，她属于优秀学生一类。和其他留守儿童一样，她的父母只在每年春节回家呆上十几天，其余时间根本见不到面。我曾经问她：“你爸妈长期不在家，你不想他们吗？”她说：“想啊！只不过分离的时间长了，慢慢地也就习惯了。”通过家访，我了解到，和那些一味溺爱孩子的爷爷奶奶不同的是，她的爷爷奶奶平时对她的要求还是很严格的，经常和她讲一些父母在外挣钱也不容易的话，因此，这孩子在学习上很用功，基本上养成了良好的学习习惯。她的父母虽然不在她身边，但是很关心她的学习，经常打电话给我询问她在校的学习情况。我也常把她爸妈的嘱托带给她，让她感受到父母人虽然不在身边，但心里还是牵挂她的，关心她的学习和成长的，时间一长，我发现她每天都很快乐，心态也较好，成绩也稳步上升，看来父母在挣钱之余关心一下孩子的学习和生活，尤其是和老师联手，教育的威力还是很大的。虽然郑XX各方面表现不错，我却能明显地感觉到她有时自信心不足，尤其是在数学考试时，前面几道题总是必错无疑。我和她一起寻找原因，发现主要原因在于她考试时太紧张了。而且，她上课时也不敢主动地举手发言，即使她已经知道问题答案了，她也不敢积极回答问题，生怕回答错了，没面子。
2．教育对策
我们知道，在家庭生活中，孩子往往对父母具有他人不可替代的依恋情结，当遇到生活或学习上的困难时，他们往往更多地依赖父母寻找解决的办法。留守儿童的父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多只是身体方面的关心，而在心理方面大多爱莫能助。这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，常无端地感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。因此，我鼓励我班的留守儿童利用学校的亲情电话经常和父母保持联系，尽量减少分离焦虑对他们的负面影响，每次看到郑XX给父母打过亲情电话后脸上露出的灿烂笑容，我也很开心。而且，我还教郑XX运用“暗示法”来建立自信心，让她每天起床后，都对自己说一句“我是最棒的，我能行。”回答对了老师的问题，或者成绩进步了，对自己说：“我真的是很棒啊！”睡觉前对自己说一句：“今天我的表现很优秀，明天继续。”德国精神学专家林德曼就认为：人只要有自信，就能保持精神和肌体的健康，激发潜能，战胜挫折而获得成功。在教育实践中，我还发现三年级孩子的自我意识开始崛起，有了较强的自尊心，因此我也因势利导开展教育，比如我和郑XX就有一个小秘密，每次上课提问时，她要是已经知道了问题答案时就抬头看着我，我则对她投以鼓励的目光；如果她不能确定问题答案时就低头看着书本，我就尽量不提问她了。
三、性格孤僻、懦弱胆小型
1．个案分析
刘X，这是个性格孤僻、懦弱胆小的孩子，在与同伴交往中，他甚至不敢和别人说话。通过家访，我发现他是留守儿童中很特殊的一类，他的母亲是外地人，打工时和他父亲认识的，十几岁就结婚了，可能是因为当时年龄小，不懂事。现在总有一种被骗的感觉，因此夫妻俩经常吵架，家庭不和睦。刘X一见到这种场面，就吓得躲起来，结果，本来性格就懦弱的他，更胆小了，学习成绩也一直不太好。后来，他的母亲离家出走了，而且音信全无，父亲有时心烦，就把气撒在他身上。后来干脆把他丢给奶奶抚养，自己也外出打工去了。渐渐地，我发现他在班级只安静地坐着，别的孩子玩，他只在一旁看着，脸上一点表情也没有，他的变化让我心痛，这一切都不是一个九岁孩子所应该承受的，他的童年过早地失去了笑声。我尝试着和他父亲联系，可他在外地城市打工，加上心情又不大好，很难和他进行沟通。我在QQ和微信上找他母亲，也联系不上，看来她是铁了心了。父母的一时冲动、不负责任对孩子造成的伤害是巨大的，而且这样的家庭在农村也有不少。
2．教育对策
刘X渴望亲人的关爱，渴望父母和睦，渴望拥有一个幸福的家！面对这样的学生，我只有倾注自己的爱心以弥补他的亲情缺失。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对这个孤单的背影，面对这张落寞的脸庞，我又怎忍心对他横眉立目严加呵斥呢？即使偶尔出现令我不愉快的一幕，又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次地对自己说，“我是他的老师，如同他的母亲，我应该帮助他。”于是，我经常找他聊天，聊天的内容不局限于生活、学习，想到什么聊什么，充分了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。当他在生活中遇到困难时，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。有一次，他在课堂上发烧了，趴在那儿不说话，脸色很难看，我发现后，及时送他到镇卫生院，陪他做检查，打针，倒开水给他吃药。他生日那天，我送了一件小礼物给他，还请全班同学和他一起过生日。这一天，他流着泪说：“这是妈妈离开家后我第一次过生日了，谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话，我知道我的努力没有白费。而且，我还尽量挖掘他身上的闪光点，努力从赞美中去满足他的心理需求，当他工整地完成作业时，我会号召全班同学给他鼓掌，让他能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；当他犯了错误时，等待他的则是我宽容的面孔。现在他也敢于主动和同学们进行交流了，真正融为我们班集体的一员了。
四、贪玩懒惰、不爱学习型
1．个案分析
谢X是一个十分贪玩的孩子，他还有一个特点就是：特别懒，完成作业的效率很低。他的父母也是常年在外做生意，他在家跟着爷爷奶奶一起生活。和郑XX不同的是，他每年暑假都要去父母身边呆上两个月，放完假后才返回上学，每次开学我就觉得他特别难管，也就是说，以前的教育效果又归零了，还得重头再来。和他父母联系，他们只是说，平时生意太忙，没时间管他。在父母那儿的一段时间内，孩子是想干什么就干什么，估计大部分时间都用来看电视或者玩去了。就这样懒散惯了，本来就不爱学习的他，回到学校后当然更怕读书、写作业了。
2．教育对策
比起王XX来他有一点较好，那就是脾气较好，从不在班级惹事。因此，我让他加入班级的“学习互助小组”，平时由别的同学监督他学习；而且，如果他说那天作业忘带了，我也会抽时间督促他去我办公室当面写作业，不给他偷懒和撒谎的机会，时间一长，他的坏习惯慢慢改掉了。可是，对他这样的留守学生，我最怕的就是放假了，因为一放假，他又没有人管束了，又会回到原点，因此，我特地在QQ上加上他的父母，和他们探讨教育孩子的方式、方法，让他们在闲暇之余，挤点时间来教育和关注孩子，督促他养成良好的学习和行为习惯。上次暑假期间，他父母特意让他去做生意的店铺帮忙打打下手，从早上出摊一直忙到晚上10点钟才收拾摊子回家。大热的天，父母往往汗流浃背也顾不上擦一下，这让谢X真切地感受到父母做生意的辛苦了。回校后，他把这次经历写在作文上了。我记得他在这篇文章的结尾是这样写的：为了不再让爸爸妈妈如此辛劳，为了让爸爸妈妈以后能过上好日子，我要从现在开始努力学习了。
总之，经过我和班级学生的共同努力，我班的留守儿童工作已取得了一定的成效：留守儿童迟到或早退等违纪现象少了，留守儿童更加自信了，留守儿童的性格开朗多了、合群多了，留守儿童的学习成绩也有所提高了。看到这些留守儿童的成长和进步，我更加坚定了信心：在今后的工作中，我要给予这些不在父母身边的孩子更多的爱。
参考文献
[1] 范明刚、黄行福：《留守儿童学校教育问题及对策》，天津教育出版社2010版，第1-190页。
[2] 王东宇：《小学“留守孩”个性特征及教育对策初探》，《健康心理学杂志》2002年第5期。

5