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学习指南精神感悟幼儿美术教育的体会
认真贯彻学习教育部关于印发《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神，把先进的教育理念和科学的教育方法，落实到实际工作中是我们幼教工作者关心的话题，下面我将自己在《指南》精神指引下的幼儿美术教育”的一点体会与经验，同大家一同交流分享。
在艺术领域的教育中，《指南》提出“感受与欣赏、表现与创造两个方面”；让幼儿欣赏多种艺术作品，萌生对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力”。
然而，中班孩子受年龄特征和技能技巧水平的影响，我在教育实践中发现，部分幼儿在表现和创作活动中往往不够大胆，落笔很拘束；有些幼儿在作画时，往往拿不定主意，不知道从何下笔；有的幼儿则非常紧张，还没有动手画就向老师求助：“老师，我不会画，由于以上缺乏自信的表现，都会影响幼儿表现美、创造美，影响美术活动的有效性。针对幼儿在美术活动中存在的“问题”我将培养幼儿创造美、表现美的自信心，作为幼儿参与美术活动的内在心理基础。
如：在进行想象画《停电了》美术活动时，我采用停电后猜出黑影的形式，培养幼儿想象力，打破传统教学模式，让幼儿在已有生活经验上能够大胆猜测、自由发挥，调动幼儿学习的主动性、积极性，鼓励孩子们用手中的画笔表达自己的所感、所想。
我运用欣赏讨论的形式，引导幼儿猜想，停电后“看见的东西是什么样的”？“老师拍照下来的影子可能会是什么呢”？让幼儿自由表达。由于选择“影子”贴近幼儿生活实际、是孩子们熟悉的形象，他们纷纷大胆地说出自己的猜想，如：猜测 影子的时候，子铭说：“我看这个影子像光盘的影子”；果果说：“我看像麦乐圈”；静然说：“我看像汽车轱辘”；莘洋说：“我看像饼干”……。让幼儿在充分猜测、表达中培养幼儿想象力，提高幼儿发散思维的能力。
当猜测 这个影子“可能是谁的影子呢”？我都为孩子们的想象力所折服妞妞说：“像鸡蛋”；吴过说：“像蜜蜂窝”；籽琦说：“像个人头”我问：“这个人的耳朵哪里去了呢？她告诉我“耳朵挡住了”。
我就利用这些影子图片辅助作用，帮助幼儿更好把握“影子”的特征，充分发挥孩子们的想象力，在接下来的作画时幼儿也会更有自信了。
在联想作画中，我重视为孩子们创设一个宽松、愉快的心理环境——允许幼儿“出错”。用欣赏的眼光看待幼儿作品，让幼儿大胆愉快的创作、表现，使幼儿获得积极的情感，树立自信心。
幼儿在绘画的时候，我采用由易到难，即从描影子的轮廓到用点、线、形来装饰画面、再到均匀地用多种颜色涂色，重视活动过程循序渐进的引导，不强求一律，幼儿可以自主选择自己喜欢的影子，自主添画自己的所想所思，当孩子遇到困难时候，不是以老师的身份要求孩子，而是蹲下来跟孩子一起讨论，最后鼓励孩子自己做出选择，使每个幼儿体验到成功的喜悦。
活动结束后，反思自己在美术活动中，如何在绘画技能上增强幼儿自信心有了新的认识，我们说培养孩子的创造性，保护孩子的自尊心，这些态度上给与孩子的肯定固然重要，如果轻视基本技能技巧培养，孩子的自尊心的保护，只能在短暂时间内得到满足，如果幼儿的绘画能力，无法满足进一步表达自己日趋复杂不断丰富的思想，久而久之，幼儿会因自己表现水平低失去创作的兴趣，甚至失去自信。
分析幼儿的作品的现有水平，我觉得孩子们在美术基本技能技巧方面还应加强以下的培养：
1、基本线条、几何图形的练习，如：装饰围巾、手套、鸡蛋、树叶等；
2、构图能力的培养，如：画出对称蝴蝶、手掌画等；
3、观察力的培养，如：找相同、发现不同（形、色、特征等进行观察、分析）。
4、丰富生活经验，如：鼓励家长带领幼儿走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站等，观察景物四季变化，观看各种形式的演出，购买儿童读物及画报，扩大幼儿的感受力。
5、发展想象力的培养给图形添画，如：将正方形变成机器人、电视、窗户、饼干、桌布等。
通过中班想象画“停电了”美术活动，我将学习《指南》精神中关于美术活动先进教育理念同课程有机的结合起来，进行自我剖析，如果能对您今后幼儿教育有所启示是我最大的快乐。

老师的话：世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。孩子的绘画作品表达了他们的内心感受，有着成人无法理解的想象和创造，请尊重孩子的原始创作，用你欣赏的眼光肯定孩子的美术能力，鼓励幼儿用绘画表达内心感受。