激发小学生体育学习兴趣的小课题研究.doc

《小学生体育课学习兴趣培养策略研究》方案
旬阳县城关第二小学 敖 莉
一、课题名称
小学生体育课学习兴趣培养策略研究
二、课题的涵义
1、学习兴趣的概述
学习兴趣，通俗一点说就是喜欢学，喜欢钻研某一学科，对此学科有质疑或者求知的欲望；再往深度讲，兴趣就是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学生的自觉性、积极性和创造性。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。有兴趣，就能主动学习，全神贯注，学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥，学习效率会提高好几倍，同时他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”；没有兴趣，就会被动应付，精神焕散。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
2、研究的对象及范围
本次研究考虑到学生的年龄及心理特征，主要以小学五年级学生为主要研究对象，五年级的学生，他们的想象力已经接近现实；竞争意识已经增强；自己能力增强；独立能力增强，可以自己组织团体活动；有独立处理问题的能力，也有辨别是非的能力，这个年龄段的孩子，随着年龄的增长对体育学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来活动。针对这些心理特征，我想通过改变古老、枯燥的教学模式，创办特色的体育活动的形式来满足学生的活动欲望，从而激发学生对体育课的兴趣，提高学生的身体表现力。
三、课题提出的背景
一说到体育课，人们都会想到没有人不喜欢的，特别是小学生肯定都喜欢。此言差异，这种说法就是人们的一种误区，总以为体育课就是让学生玩，就是让学生放松的，如果说让学生自己玩，想咋玩就咋玩，那肯定是学生都喜欢，但是我们体育课也有教学目标，有教学任务，体育教学也有它独特的特色和魅力。但是只要我们一提到教学任务时，有的学生就没有了兴趣，没有自信，认为自己无法完成，往往使我们一节课的教学任务难以完成，因此提出《小学生体育课学习兴趣培养策略研究》是很有必要的。我们应充分发挥体育课它特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意与认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生增强体质方面的作用，使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。
作为一名担任体育教学十几年一线教师，上课过程中，往往要面对很多的无奈、困惑。比如：上课时经常有学生对我说，老师，我很累，不想跑了；老师，自己玩不可以吗？老师我跳不动了……面对孩子们可爱的表情，听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨，我不得不静下心来反思自己的教学行为，难道真的可以弃教学任务于不顾，让孩子自己活动吗？还是我的教学内容太乏味、教学过程中的活动太单一，不符合学生们的心理特性？反复的思考，琢磨，最终得出：弃教学任务于不顾，让孩子自己活动，那是不可能的，那与放羊教学有啥区别？如今的安全教育是学校最重要的任务，让学生自己活动，自己做自己喜欢的游戏，没有统一的组织教学，出了安全事故怎么办？那责任我是无法承担的。看来我只有改变自己的教学特色，打破以往的死板、古老的教学模式，让孩子们冲破教材的束缚，选择喜欢的运动项目，表现你所想的，调动起学生的体育热情，激发学生对体育学习的兴趣，把教学任务融入到学生的活动中，从而提升学生的体育能力。
四、研究的目标
1、如何激发小学生体育课学习的兴趣？首先我觉得教师起着至关重要的作用，教师要改变自身的教学模式、教学方法，教学技巧的处理以及教学语言的精炼、幽默，符合学生的心理特征。通过自身的改变来唤起蕴藏在学生身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒，开始“动”起来，因为动了才能使身体得到锻炼，才能学到锻炼身体的技能，然后再进行技能学习的全过程，唤起学生对高技能的追求。
2、了解五年级的学生对体育课学习兴趣不足的原因，为什么在低年级的时候学生都喜欢上体育课，一到了高年级就不愿意上，并且没有了兴趣。
3、让学生对体育课产生兴趣，加强学生在学校期间的实践活动，多开展一些竞赛活动，比如小场地的运动会、乒乓球比赛、小篮球比赛、运球比赛等项目。
4、创办特色活动,组成自己的兴趣小组,用不同的体育活动形式表现自己班级的特色。激发起学生的兴趣,从而提高学生的体育技能。
五、研究方法
1、调查研究法：在实施课题阶段，对本校五年级的学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，了解目前学生体育课的现状，并根据调查结果及时调整相应的做法进行分析调研。
2、文献资料法：通过查阅文献，找出与本课题有关的应用理论资料，吸取别人的长处，丰富的研究思路，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，及时分析整理促进研究的深入。
3、行动研究法：通过体育课堂教学研讨，班级体育活动开展研讨等形式，及时调整教学计划，采取相应措施逐步推进研究进程。
4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识，总结得失，寻找有效的实践方法。
六、研究步骤
（一）准备阶段（2013年11月—2013年12月）
1、根据实际情况，确定研究内容，审报课题。
2、搜集资料，撰写课题研究方案及课题评审书，并加以论证。
（二）实施阶段（2014年1月-----2014年10月）
1、分析原因，制定具体的、可行的研究计划，并付诸实践。
2、根据课题研究情况，及时调整研究方案，积累素材，总结经验，撰写研究相关论文。
（三）总结阶段：(2014年11月)
1、全面收集、整理与课题研究的过程性资料。
2、进行分析归纳、全面的总结，撰写出课题结题报告并申请成果鉴定。
七、成果形式
1、课题成果的呈现。
2、教学随笔、案例、论文，反思在课题过程中的得失。
3、撰写课题结题报告。