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有机化学复习
在中学教材中的有机化学部分，只讲基础知识，而有机物种类繁多、反应复杂。因此有机试题可开拓的知识点多、伸缩余地大。化学高考中的有机化学试题，不仅考查了知识、技能，而且测试了思维、能力。因此，简单地按课本要求进行复习难以适应选拔性考试的要求，有机化学复习的目标应该是：以考纲为指导，课本为基础，能力为核心。

一、制定复习计划

中学有机化学基础知识理论性不强，课时少而讲得简单。但有机物种类众多、反应复杂。多数学生学完后觉得知识杂乱无章，有些学生害怕综合应用有机知识进行鉴别、分离、提纯、推断、合成指定结构产物等。但有机物的知识实际上规律性很强，以官能团为线索，不同物质之间的联系是很清晰的，量的变化也有它自身的规律，一旦领悟了，就会感觉得心应手。
复习可能需要安排四五天时间，大体分“讲”、“练”、“评”三个环节。①精讲：讲解知识、抓住本质、建立简单的知识结构；②多练；科学选题、强化训练、训练思维并巩固知识；③细评：细致讲评、分析试卷、指导解题思路和解题技巧。采用讲练结合、专题讨论、个别辅导、采用灵活多变的教法(比如学生的主动参与对增强学习主动性，改善课堂气氛都很有好处)
二、复习主干知识，使之系统化和条理化
以结构（主要是官能团）为主线，突出知识的内在联系，可将知识内容分成如下7个知识块：①基本概念及基础知识；
②各类有机物结构与性质；
③有机反应基本类型；
④重要物质的转化关系；（特别是卤代烃、醇、醛、羧酸、酯）
⑤化工、环保、用途等；
⑥有机实验；
⑦有机计算。
应强调：①从结构上认识各类物质性质及反应规律；
②从结构上分清物质异同及理解一些概念；
③分子里原子或原子团间相互影响；
④注意多官能团物质的性质及反应（如可能成环）等。
联成知识网，复习重要有机物的结构、性质、用途、制法，要求默写重要的化学方程式，严格要求规范。对某些看起来复杂的方程式适当分解，比如银镜反应，一旦弄清楚原理，反而比很多方程式好记。 归纳零星知识，将分散的知识条理化
举例，归纳一些物理性质（要求每项写4物）：
（1）、常温下呈气态：①CH2=CH-CH=CH2 ②CH3Cl ③新戍烷 ④HCHO
（2）、微溶于水：①苯酚 ②苯甲酸 ③C2H5-O-C2H5 ④CH3COOC2H5
（3）、与水分层比水轻；①苯 ②甲苯 ③C2H5-O-C2H5 ④CH3COOCH3
（4）、与水分层比水重：①溴苯 ②硝基苯 ③液态苯酚 ④溴乙烷
（5）、有香气味：①苯 ②甲苯 ③CH3COOC2H5 ④CH3CH2OH
再举例，归纳一些有机实验知识：
（1）、制取典型有机物：①CH4 ②CH2=CH2 ③CH≡CH ④C2H5-Br ⑤CH3COOC2H5
（2）、操作：
ⅰ、水浴加热：①银镜反应 ②制硝基苯 ③制酚醛树脂 ④乙酸乙酯水解 ⑤糖水解
ⅱ、温度计水银球位置：①制乙烯 ②制硝基苯 ③石油蒸馏
ⅲ、导管冷凝回流：①制溴苯 ②制硝基苯 ③制酚醛树脂
ⅳ、冷凝不回流：①制乙酸乙酯 ②石油蒸馏（冷凝管）
ⅴ、防倒吸：①制溴苯 ②制乙酸乙酯
（3）、有机物分离提纯方法：①萃取分液法 ②蒸馏分馏法 ③洗气法（还有渗析、
盐析、沉淀法等）。
（4）、实验条件控制：①制CH4：CH3COONa须无水；
②制CH2=CH2：浓硫酸、170℃
组织专题讨论，总结知识的经验规律
可在讲课或讲评练习题时组织讨论，总结出易理解易记忆的经验规律。例如：
CnH2n+2 n值越大 含碳C% 越大
（1） CnH2n n值变化 C% 不变
CnH2n-2 n值越大 C% 越小 将分子式改写，讨论将更直接。
（2）、烃与H2加成
1:1 1:2 1:3 1:4
烯烃 炔烃和二烯烃 苯和苯的同系物 苯乙烯
还可总结：（3）有机物熔沸点、（4）有机物水溶性、（5）同系物共性与代表物个性、（6）有机物燃烧耗氧的规律、（7）有机物燃烧前后气体体积变化的规律、（8）能发生消去反应或脱氢反应的有机物、（9）醇氧化成醛或酮、（10）关于酯化反应等经验规律。
(5) 能发生银镜反应的有：醛、甲酸、甲酸某酯、甲酸盐、葡萄糖、麦芽糖。
能与溴水反应而使之褪色的有：不饱和烃及其衍生物、苯酚（产生白色沉淀）。
因萃取使溴水褪色的有：四氯化碳、氯仿、溴苯、液态饱和烃、苯及其同系物、液态饱和酯。
能使酸性高锰酸钾溶液褪色的有：不饱和烃及其衍生物、苯的同系物、含醛基的有机物（还有H2S、SO2、H2O2等无机还原剂）。
能与钠等极活泼金属反应生成氢气的有：含羟基、羧基的液态有机物。
遇FeCl3溶液显紫色的有：酚类。
遇碘水显蓝色的有：淀粉。
遇浓硝酸显黄色的有：含苯环的蛋白质
(6).有机化学的平衡问题
大部分有机化学反应都是可逆的，利用改变反应条件或加入某些物质或分离出产物，都可以使平衡移动。如：乙醇消去制取
乙烯中浓硫酸作催化剂和脱水剂，乙酸乙酯的制取中使用浓硫酸作催化剂和吸水剂，酯在碱性条件下水解程度大等。
少数有机物是弱电解质，在水溶液中存在电离平衡。
有机化学平衡遵循化学平衡原理，不同条件可使反应向不同方向移动，如：卤代烃在氢氧化钠的水溶液中发生取代反应生成醇、在氢氧化钠的醇溶液中则发生消去反应生成烯烃。
设置以解题规律为研究对象的题型方法专题
1.确定有机物组成的计算方法
（根据燃烧产物及耗氧量，根据质量分数估算，根据最简式、残基法、十字交叉法等）
2.确定官能团及数目（根据特征反应，C、H原子个数的关系以及反应物或产物的物质的量关系，反应前后的式量变化等）
3.反应类别判断
常见的有机反应及涉及的有机物类别归纳如下
反应类别
涉及的主要有机物类别
取代；卤代
饱和烃、苯及其同系物、醇、酚
硝化
苯及其同系物、酚
磺化
苯及其同系物
酯化
醇、羧酸、糖类
水解
卤代烃、酯、二塘、多糖、蛋白质
加成
不饱和烃、苯及其同系物、醛与氢气的加成
消去
醇、卤代烃
氧化
不饱和烃、醇、醛、甲酸、葡萄糖
还原
醛、葡萄糖、硝基苯
加聚
烯烃、炔烃等
缩聚
苯酚和甲醛、二元醇与二元羧酸、氨基酸等
置换反应
醇、酚或羧酸与极活泼金属
4.有机化学实验题
有机化学实验题可能源于课本，但不排除在课本实验的基础上进行拓展，改编成探究性题目，因近几年很少出现，2010年高考中这类题型出现的可能性较大。
设置以思维规律为研究对象的元认知专题
1.数原子数的技巧
2.辨认同分异构体的技巧（碳链异构、立体空间和平面构型、官能团重组、不饱和度的确定，如6个碳原子以上，不饱和度大于4，则需考虑芳香族化合物）
3.有机物原子共线共面问题
首先要掌握甲烷、乙烯、乙炔、苯、共轭二烯烃、醛基的价键结构和空间结构；其次判断原子共面可用递推法，即a与b共面，b与c共面，则a、b、c共面，但共线不能递推，只能靠各种价键结构判断，另外要考虑到轴的旋转，同时还要注意题中具体要求，如“可能”、“不可能”、“至少”、“最多”等。
其它专题
1.同分异构体的书写
2.有机反应方程式的书写（根据过程推导据信息等）
3.根据高分子片段写单体或根据单体写链节。
常见的主要错误，例如：
（1） 不了解有机物分子式、结构式、结构简式的区别
（2） 结构简式书写不规范，多写或少写H原子（碳四价）
（3） 原子连接方式不对，有些官能团往左边写时写错
（4） 书写方程式丢产物及个数（水、卤化氢等小分子），忘了配平或注明条件，用等号不用箭头等。
4.有机反应的一些规律：
（1） 与氢气加成的物质的量比的关系
（2） 燃烧耗氧量的规律
（3） 气态烃燃烧时气体体积变化规律
（4） 反应物中C、H之比与生成物中CO2、H2O之比规律
（5） 不能发生消去反应的物质的规律
（6） 有机物相互衍变关系的规律
5.有机物组成的一些特殊规律
（1）单烯烃或环烷烃含碳质量分数相同
（2）利用相对分子质量，根据各类有机物通式预测分子式
（3）分子中每含一个双键（C=C或C=O）就少2个H；含一个苯环就少8个H
（4）相对分子质量相同的物质有：同分异构体；烷烃和比它少一个C得饱和一元醛；饱和一元醇和比它少一个C的饱和一元羧酸
6.有机合成常见题型
（1）一步合成。一定要熟练掌握烃和烃的衍生物之间的相互转化关系。
（2）从基本原料（如空气、水、矿石等）多步反应合成所需产品，其中必然涉及一些无机化工生产，具体解题时，常用逆推法。
（3）完成指定的合成路线。对于不曾学过的反应，可根据题中所给的相关信息加以模仿，对于未知物的结构，可根据前后物质的结构特点和所加试剂及反应时键的断裂情况加以分析，运用顺推、逆推法做出相应推断。
三、在复习中提高学生能力
近几年高考试题中有机化学板块部分题型稳、新、活，给中学化学教学中如何培养能
力，提高素质提出了较高的要求。特别是信息给予题，要求在指导复习中，更应跳出“题海”，培养学生能力，提高学生素质。
1、 阅读：挖掘题示信息的能力
化学考试中经常出一些“给一反三”或“搭桥”的题，必须依据试题给出的信息或新
知识，运用已学的知识技能，融会贯通，才能解出。有机化学复习中必须进行有针对性的培训，提高学生阅读、挖掘题示信息的能力。
2、 综合应用基础知识与技能的能力
“考试说明”对有机部分提出如下“综合应用”要求：“综合应用各类化合物的不同性
质进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应、合成指定结构简式的产物。”必须想方设法，提高学生该项能力。
3、 逻辑思维能力
在“训练思维”中，已举例介绍了如何在复习中进一步提高思维表达能力的问题。
4、 表达能力
首先要重视化学用语复习，并进行专门强化训练，如正确书写分子式、电子式、结构
式、最简式、化学方程式等。其次是指导如何表达，例如做简答题要“回答切题、语言准确、用语规范、文字精练”等。还要能把联想结果正确表达出来。
5、 创新能力
在复习阶段选择少量开拓性强、难度大的题目，培训学生思维的创造性，培养学生的
创新能力和适应各种题型的能力，是可行的。但关键是适度，不可超纲。
最后阶段，还有一项重要任务是使学生精神放松、精力集中、信心充足，鼓励为主，尽量减少负面的刺激，几个月的变化其实可以很大的。