小学数学人教一年级100-以内数的读数与写数.doc

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教 学 设 计 方 案
案例名称
100 以内数的读数与写数
科目
小学数学
教学对象
一年级学生
提供者
陈丽辉
课时
1课时

一、教材内容分析
人教版一年级下学期课本第34-35页的教学内容。读数和写数是在学生已经会读写20以内的数且学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础。教材通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律，也较好地将新旧知识衔接起来。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、 知识与技能
（1）使学生进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制的计数法的基本原理。
（2）能说出个位、十位、百位的名称，知道数位排列顺序是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
（3）会正确地读写100以内的数。能正确说出每个数的数位和数位上的数。知道读数和写数都是从高位起（即从左边起），这与数数位顺序正好相反。
2、过程与方法
学生经历100以内数的读写的过程加深学生对数位意义的理解体验自主学习的方法。探究体验的学习方式。
3、情感、态度与价值观
（1）培养学生仔细观察、积极探索的精神。
（2）感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、学习者特征分析
1、 学生是仙游县友谊学校一年级学生；是农村生源，大部分是留守孩子。
2、 学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣。
3、 学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许。
4、 学生已经掌握100以内数数及数的组成。
5、 学生已经掌握20以内数的读法和写法。
6、 因学生年龄特点及认识能力，对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化，提高的过程。
四、教学策略选择与设计
1、情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，借助多媒体展开教学活动；设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究学习当中。
2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
3、充分发挥教师主导作用和学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。
4、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。
五、教学环境及资源准备
人教版小学数学一年级下册教材。
教具准备：小棒、计数器、幻灯片、多媒体教室，课件。
学具准备：牙签、计数器。

教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
复习导课
谈话导入我们学了百以内数的组成与数数。现在我们来复习一下数的组成。
学生口答复习题
课件出示复习题。
既提高了学生的学习兴趣，又复习了数的组成和100以内的数数，还为本节课学习读数、写数起到铺垫作用。
出示计数器，复习数位表，“那么怎么样用计数器表示13、20 呢?导入: “刚才表示的数都是20 以内的数，如果是20 以上的数又应该怎样表示呢?揭示课题
指名学生拨珠，回答
出示计数器
揭示、板书课题
引导学生操作，形象感知
探究教学
例3
1、课件演示，出示纽扣图，引导并说一说各种颜色的纽扣个有多少粒。

2、引导应该怎么样用计数器表示这几个数。

3、指导3个数的读法和写法
1、 学生观察，数纽扣，小组讨论汇报

2、 让学生动手摆小棒、拨珠

3、 学生先写数后读数
课件演示纽扣图、拨珠子的过程
创设情境给学生提供了广阔的思考空间，使学生积极主动地参与知识的形成的过程。

培养学生的动手能力和合作意识。
教学100 的读与写
三种颜色的纽扣一共有多少粒?(100 粒)
怎样用计数器表示一百呢?
怎样写并读出来？

教师引导学生操作。
1、小组成员互相交流，并统一意见

2、小组汇报

3、让学生动手摆小棒、拨珠

4、学生先写数后读数

课件演示拨珠子的过程
通过自主探究，培养学生自主学习的意识及发现问题并解决问题的能力。

同时也让学生享受到成功的快乐
引导学生总结读数、写数方法

巩固
练习

(1)出示数位表和一个两位数的数字，学生观察。

(2)引导学生总结得出读数、写数的方法
学生观察、总结
课件演示
培养学生类推总结能力
课件出示：帮小动物找家；

游戏：“小猴摘桃”
完成练习和游戏
课件演示
练习具有针对性，实效性、有趣性。既巩固知识，又调动了课堂气氛。

教学过程流程图
开始导入
课件
演示
出示复习题
学生口答复习题
教师揭示课题
学生拨珠
课件
演示
出示例3纽扣图

学生观察，数纽扣
生摆小棒
学生拨珠
学生交流汇报

课件
演示
师演示拨珠过程
教学100的读、写
课件
演示
3种纽扣整体图
巩固练习，开拓思维
总结
教师引导与监督

七、教学评价设计
 学生学习过程的评价
教师的教学反思
1．全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程   
非常好（  ）  很好（    ） 一般（    ）
2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题
非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）
3．学生思维活跃，积极主动发言
非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）
4．学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言
非常好（    ）  很好（    ） 一般（    ）
5．学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获
非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）
6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度
非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）
7．学生学习本节课还存在的问题：

8．学生存在问题的解决方法：
1．内容的安排与目标的制定是否恰当？

2．教法的安排是否恰当？

3．目标完成情况如何？

4．成功的地方

5．不足与问题：

6．想法：

八、帮助和总结
本节课通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用珠子表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。总结回顾本节课内容有利于学生观察能力和分析综合能力的培养。
低年级的学生比较喜欢受到关注和表扬，但一节课下来，表扬的次数过多，形式也比较单一。久而久之，学生就没什么感觉了，被表扬的学生没什么成功之感。因此，在这点上我需要改进，评价的形式应多元化。

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