(部编)初中语文人教七年级下册《驿路梨花》教学设计.doc

《驿路梨花处处开》教学设计
吉水县第四中学
周三妹
教学目标：
1、体会记叙中的抒情
2、掌握基本的快速阅读法
3、认真体会并掌握直接描写和间接描写的方法
4、德育渗透：学习文章中助人为乐的优秀品质
教学重点：
文章的记叙顺序和写人技法
教学难点：
对小茅屋主人和文章中心的理解
课时安排：一课时
教学手段：多媒体
教学过程：
一、导入新课：（出示幻灯片）
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。
二、检查预习情况：
1、结合导学案，请一两位同学简单复述作者信息和写作背景（导学案第46页）
2、字词过关：抽检两位同学的导学案，利用多媒体投影，由抽检的同学讲解字词，其他同学自我订正。（导学案第46页1、2题）
3、出示幻灯片，纠正生难字词
三、合作探究：
1、整体感知，梳理行文思路
（1）、思考：我和老余见到小茅屋，由对小茅屋主人的猜测，提及了哪些人物？
学生快速阅读课文，找出相关信息（幻灯片演示）
(2)、请分别按课文记叙的顺序和按时间顺序复述故事内容
（3）、复述后，你觉得本文采用了什么记叙顺序，有什么好处？
请学生回答后明确（出示幻灯片）
2、那小茅屋主人到底是谁？（演示幻灯片）
学生思考后明确：茅屋的建造者和照料者都是茅屋的主人。
3、在所有的小茅屋的主人中，有两个人物没有出场，他们是？，但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过他人的口述，做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，成为间接描写，请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例。（幻灯片出示间接描写的方式）
小组合作，派代表发言
4、解说“梨花”（结合幻灯片演示）
（1）本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？
学生找出并齐读每一处，讨论后教师分析讲解明确。
（2）解说题目的含义
题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？
学生讨论后明确：（出示幻灯片）
题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。
5、主旨概括
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
四、课堂小结
五、拓展延伸
这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，讨论这个话题。（小组内讨论后发言）
六、随堂检测（幻灯片演示）