可贵的沉默第一课时教学设计.doc

《可贵的沉默》第一课时教学设计

瓯海区潘桥镇陈庄小学 周素娟
教材分析
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。
《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
设计意图
学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。
学习目标
1．学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4．理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学重点
体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点
初步懂得应该回报父母的爱。
课前交流
（CAI播放《祝你生日快乐》）会唱的同学一起唱。听着这首耳熟能详的歌，你想起了什么？
教学过程
一、情境导入
1．一提起生日，每个人都滔滔不绝，有说不完的话，脸上还洋溢着兴奋、幸福。（当学生还沉浸在兴奋之中时，师依次提出文中的问题）：
同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
知道的、祝贺的，请举手！
把手举高，老师要点数了！（师点数）啊，这么多啊！
2．同学们，有一位老师也向她的学生提出了同样的问题，瞧这些孩子——（CAI：课文第一幅插图）你看到了什么？
3．孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。今天我们要学的第17课《可贵的沉默》，1—9自然段就是向我们展示这个热闹的场面的。
二、研读课文
（一）感受爱（1—9自然段）
1．打开书72页，让我们赶快来读读课文。
生自由读（体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）
2．我们一起把这个热闹的场面展示出来，你们就是这群快乐的孩子，我就·是那位老师，师生合作读——
随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”
3．小结：教室里多么热闹，孩子们多么快乐。因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）
（二）品读沉默（10—13自然段）
1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也热闹非凡。可是，看——（CAI：课文第二幅插图）有什么变化？
2．为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢？这到底是怎么回事？
3．自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？用喜欢的符号划出来。
4．反馈交流（CAI随机出示句子）
（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
指名说→指导朗读
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
理解“寂然无声”： 没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是——
指导朗读（读出静）
你还体会到什么？（惭愧、不安）——再读
5．拓展练笔
（CAI）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
写在书上→指名交流
6．孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？
（CAI出示第10自然段）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（1）齐读句子
（2）这极为珍贵的东西到底是什么呢？（CAI点击出示小泡泡）谁猜透了老师的心意？
三、结课
仅仅懂得要回报父母的爱就够了吗？更重要的是什么呢？为什么说这一片寂然无声的沉默是可贵的呢？我们下节课再去寻找答案。

板书： 可贵的沉默

热闹 感受爱
沉默 ……
3