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四年级上册数学说课稿汇总10篇
四年级上册数学说课稿汇总10篇
　　作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的四年级上册数学说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
四年级上册数学说课稿 篇1
　　课程标准：
　　1.体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维进行思考，增强发现和提出问题，分析解决问题的能力。
　　2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。
　　教学目标：
　　1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。
　　2、学生通过自主探究，构建速度×时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。
　　3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简单的实际问题。
　　教学重点：
　　熟悉和掌握时间，速度和路程之间的关系
　　教学难点：
　　对速度，速度单位的熟悉和掌握
　　学情分析：
　　学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。
　　教学策略：
　　1）助学单先行，以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。
　　2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展，最后达到建模。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　师：同学们，你和你的家人从网上买过东西吗？
　　师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗？
　　师：其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视频，让我们一起来了解一下。（学生观看视频）
　　师：正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。
　　师：你发现了那些数学信息？
　　师：根据这两条信息你能提出一个什么数学问题？
　　生1：车站与物流中心相距多少米？
　　师：经过观察，咱们发现并提出了数学问题，下面咱们就分析和解决问题。
　　二、活动促思
　　1.探究速度时间与路程
　　师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的？现在请大家在组内交流你的想法。
　　师：哪个小组愿意交流一下你们的想法？
　　学生小组展示，并且进行互动
　　师：同学们讨论的非常热烈，刚才大家提到一个非常关键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一想什么是速度？什么是路程？
　　同学们紧互动交流。
　　总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间 单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速度）
　　师：那速度单位应该怎么写呢？哪位同学愿意当小老师给大家讲一讲？
　　学生讲解
　　师：学会了吗？那老师可要考考大家。
　　课件出示：李老师骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是李老师骑自行车的速度。
　　师：看来表示速度的时候，一定要表示清楚那个单位时间行驶的速度
　　课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等
　　师：哪里错了？
　　师：我们如果让刘翔和蜗牛比赛，滴答一声谁出去了？谁还在后面慢慢的爬呀？
　　2.探究三者之间的关系
　　师：刚才我们认识了了速度、时间和路程，想一想老师接下来会提问什么问题？
　　学生猜测
　　师：没错，我们开始解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系？现在先想一想，把自己的想法在组内交流一下。
　　学生互动交流
　　师：同学们经过互动交流，我们理清了速度、时间、路程之间的关系，我们一起来回顾一下。速度×时间=路程 路程÷时间=速度、路程÷速度=时间，这就是今天我们要学习的内容。
　　师：现在请同桌两人再互相说一说。
　　三、拓展延趣
　　师：看大家学的这么认真，老师奖励大家去玩一个闯关游戏，看谁来到了我们的课堂上，可是可爱的熊大熊二被光头强绑架了，你们愿意参与营救活动吗？
　　四、巩固练习
　　1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下表（课本100页的1）
　　师：这是三种交通工具的形式情况，仔细观察，解决第一个你打算用到了什么关系式？
　　生：因为路程÷时间=速度，所以用30÷2=15
　　师：第二个有关摩托车的，你能解决吗？第三个呢？
　　师：恭喜大家顺利闯过第一关，下面进入第二关
　　2、第二关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，
　　（1）60×4=240米
　　（2）240÷4=60千米/时
　　（3）240÷60=4小时
　　师：请问第一个表示什么意思？第二个？第三个？
　　师：同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我们接受更大的挑战，请看
　　3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？
　　生：25×3=75朵
　　师：说说你的想法
　　师：每小时做得朵数×时间=一共的朵数
　　小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字？
　　生：100×5=500 （个）
　　师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？
　　生：每分钟打的字数×时间=一共打字个数
　　师：恭喜同学们成功营救出熊大熊二，老师为你们点赞。
　　师：仔细观察刚才解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发现他们之间有着怎样的联系？
　　师：老师等等你，仔细考虑一下
　　师：在数学上能用联系的眼光看待问题，这对我们的数学学习非常的重要。
　　师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。希望你带着发现的眼睛继续去寻找生活中的数学问题。
　　五、总结回顾
　　师：这节课马上要结束了，回一下这节课，你有什么收获？
　　师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课知识整理在思维导图本上，善于总结的孩子才会有更大的进步。
四年级上册数学说课稿 篇2
　　知识与技能：
　　1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。
　　3、培养学生作图的能力。
　　过程与方法：
　　通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。
　　情感态度和价值观：
　　通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。
　　重点：巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。
　　难点：准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。
　　一、 复习导入
　　1、回忆一下，什么叫平行线?
　　2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。
　　我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线
　　板书课题：画平行线
　　二、探究新知
　　1.可以用直尺和三角尺画平行线。
　　步骤：
　　1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。
　　2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。
　　可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。
　　2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。
　　3.小组活动：
　　在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么?在小组内交流一下全班汇报
　　小结：平行线间的距离是相等的。
　　学生汇报
　　学生举生活中的实例。
　　学生认真观察后叙述画平行线的步骤
　　学生画一组平行线，组内的同学互相检查。
　　小组讨论后全班汇报
　　复习所学的平行线知识，为学习新知识作准备。
　　使学生掌握画平行线的方法，培养学生作图的能力。
　　通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的
　　4.小组讨论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?
　　长方形的对边是互相平行的。
　　相邻的两条边是互相垂直的。
　　可以用垂线或平行线的方法来画。
　　全班汇报组内研究的画法：
　　先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。
　　三、巩固新知：
　　1、独立画一个边长是4厘米的正方形。
　　2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。
　　四、课堂小结
　　通过学习画平行线，你有什么体会
　　五、作业：68页4题
　　学生讨论画法
　　可以用垂线或平行线的方法来画。
　　说画长方形的步骤。
　　使学生会利用画垂线的方法准确的画出长方形。
　　通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
四年级上册数学说课稿 篇3
　　1、说课内容：
　　江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。
　　2、教材分析：
　　“探索规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
　　3、设计理念：
　　《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
　　4、教学目标
　　(1)使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
　　(2)使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
　　(3)使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
　　5、教学重点、难点
　　教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
　　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
　　6、教具准备
　　教具：主题挂图、教学课件。
　　学具：每位学生准备小棒和石子。
　　二、说教法
　　1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
　　2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
　　三、说学法
　　学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。
　　四、说教学程序
　　(一)激趣导入、揭示课题
　　师：同学们，咱们来做个游戏好吗?游戏名字叫“猜一猜”，请看：
　　1、出示：
　　你们猜一猜，下一个气球是什么颜色?
　　2、出示：
　　请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢?
　　师：你们真棒!能准确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是根据找什么而猜出来的呢?
　　生：找规律。
　　师：对!你们找到了它们的排列规律。
　　板书课题：找规律
　　师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
　　(二)创设情景、认识规律
　　出示教学主题图：小兔乐园
　　师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园!
　　1、提出问题，小组讨论
　　师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。
　　2、观察数数
　　师：请同学们仔细观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点?
　　教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。
　　3、比较发现
　　(1)师：比较每行两种物体，你能发现什么规律?先和你的同桌说说。
　　(2)组织全班交流，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，教师帮助学生把话说通顺，清楚。
　　4、归纳规律
　　(1)师：通过观察、比较、交流从、我们发现“小兔乐园”的情景中有怎样的规律?
　　(2)学生归纳规律。
　　(三)理解规律
　　摆一摆，比一比，谁能发现其中的规律
　　(1)师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发现?把你们的发现告诉同桌，并与前面发现的规律比一比，一样吗?
　　(2)组织全班交流
　　(设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成)
　　(四)实际举例，体验规律美
　　1、生活处处有规律
　　师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗?仔细想想，先跟同学说一说，再告诉全班同学。
　　2、欣赏生活中的规律美
　　展示生活中规律美的画面
　　(设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的知识面。)
　　(五)运用规律，解决问题
　　为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：
　　1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有10根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗?
　　2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵?
　　3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵?
　　(设计理念：前两题是基础巩固题，最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。)
　　(六)创造规律
　　同学们可真行!能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻?
　　(设计理念：运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识)
　　(七)总结归纳
　　师：你能告诉同学们这节课你学会了什么?(学生举手发言)在生活中，在数学王国里，还有更奇妙的规律等着你去探索。只要同学们用心观察，认真思考，定能发现其中的奥妙!
四年级上册数学说课稿 篇4
　　一、 说教材
　　《认数》是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的认识。同时这一节的内容为学生继续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的认识作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
　　二、说教学目标：
　　1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读、写的方法。
　　2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。
　　3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
　　教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
　　教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。
　　三、说教法和学法
　　由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。
　　四、说教学过程：
　　为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：
　　一、创设情境、引入新知
　　在课前我安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。
　　新课导入时，用课件出示同学们的家乡——明光市的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。
　　在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？”
　　学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思考，激发他们的求知欲，以便来引入第二环节的教学“自主探索、学习新知”。
　　二、自主探索、学习新知
　　1、 认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。
　　学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。
　　2、了解整万数的含义，学习写数、读数。
　　在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生交流的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对照计数器写一写，读一读，并交流读、写的方法，让学生在交流的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。
　　接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。
　　3、认识数位顺序表
　　学生已经有了万以内的数位顺序表的经验，可以让学生直接结合计数器，自己探索写出亿以内的数位顺序表。老师适时地向学生介绍我们习惯采用四位一级的分级方法，让学生说说：从数位顺序表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。
　　三、联系生活、深化新知
　　数学教学要善于走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。
　　在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟悉的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最后让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生交流情况作出及时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。
　　四、总结归纳
　　引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。
　　由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中肯定会出现一些不足，敬请各位同仁批评指正。
　　谢谢大家
四年级上册数学说课稿 篇5
　　教材内容：
　　这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。
　　教学目标：
　　本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。
　　教学重点：
　　本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。
　　教学难点：
　　本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。
　　教学教法：
　　1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，让学生从观察中发现数的读法原则。
　　2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。
　　教学学法：
　　我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题。
　　教学过程：
　　根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。
　　一、复习旧知，先立后破。
　　在这一环节中先以复习旧知为基础，唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象。
　　二、设置问题，巧妙导入。
　　为了激起学生的学习兴趣，让学生课前调查20xx年和20xx年山西省、兴县人口分别是多少，从而引出课题（人口普查——万以上数的读写）。
　　三、通过观察，找出规律
　　通过独立解决给定数的读法，由一般数到特殊数（中间有“0”）的读法探究读数的方法。学生在尝试的过程中遇到困难先小组解决，然后组内汇报，最后集体找出错误并改正！
　　通过发现错误，找出错误，最后引导学生总结出亿以内数读数的方法。
　　（读数时，先分级，再从高位读起，亿、万级按照个级的读法读，再在后面加“亿”或“万”字。不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。）
　　四、加深理解，巧设习题
　　适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。
四年级上册数学说课稿 篇6
　　一、 说教材
　　我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已学习过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
　　二、 说教法和学法：
　　新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法，注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。 依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：
　　1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
　　2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
　　3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
　　4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
　　本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。
　　教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
　　根据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、 创设情境、激趣引入；2、 合作交流，观察研究；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延伸；5、归纳小结，升华认识
　　（一）创设情境、激趣引入。
　　出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了什么？学生通过观察发现图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了解哪些关于角的知识？简单的问题，促使学生动脑回忆所学过的知识，用自己的语言加以总结，为学习新知做好准备，也为能力较弱的学生提供了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣，顺利导入新课的学习。
　　（二）合作交流，观察研究
　　首先出示量角器，让学生观察量角器的组成，师问，仔细观察量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发现通过小组的形式表达出来，培养学生的观察能力和表达能力，并使学生体会到成功的乐趣，认知和情感得到同步发展。学生认识了量角器的结构和计量单位，并观察1度角的大小，观察量角器的刻度，重点认识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比较特殊的角，在此教师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30 °、150 ° 你认为应该读哪个才正确，为什么？ 根据学生已掌握的知识：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发现问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培养学生思维的深刻性，同时使这几个特殊的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度容易读错的难点，为后一环节做了充分的准备。
　　（三）尝试量角，探求方法
　　这一环节一开始，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的？有什么好办法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学讨论如何量这个角的度数；在学生开始介绍时，引导学生严格运用数学语言，并及时纠正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应该怎么办？ 2。看度数时，有两个数，应该怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？ ，引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最后，教师在学生的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对知识的巩固，又能对一些学有困难的学生给予释疑。
　　整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，掌握量角的方法，并充分利用
　　（四）趣味练习，拓展延伸
　　练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：
　　（1）量一量，排排队
　　动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜欢的方式为这些角排排队，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。
　　（2）量一量，摆摆图
　　量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75 120 135 180
　　（3）剪一剪，量一量
　　动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数
　　整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。
　　（五）归纳小结，升华认识
　　首先让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。教师及时给予评价，让学生体验成功，增强学习的信心。
四年级上册数学说课稿 篇7
　　一、说教材
　　1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。
　　2、教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
　　3、教学目标
　　知识目标：
　　（1）借助现实情景认识线段、射线、直线。
　　（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。
　　情感目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
　　技能目标：在活动中进一步发展空间观念。
　　4、重点、难点
　　重点：认识、区分线段、射线与直线。
　　难点：理解直线与射线的含义。
　　二、教法、学法
　　根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型（这节课主要是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
　　在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累经验，注重学生在操作活动中进行观察——思考——想象——交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。
　　教学准备：多媒体课件。
　　三、教学过程
　　（一）创设情景、导入新课
　　首先与学生谈话：同学们，你们发现生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。板书“线的认识”。
　　（二）创设各种情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。
　　播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本领？并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学
　　生继续想象，如果把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延伸？让学生试着到黑板上画这样的线，并认识直线。这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。
　　接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探索图形的特征，从而建立初步的空间观念。
　　（三）进一步区分三种线，
　　在这个环节中我采用小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延伸情况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。
　　（四）三种线的读法
　　在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易理解。
　　本环节我先对线段的.读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培养学生自己学习的能力，提高课堂效果。
　　（五）实践运用，强化理解。
　　让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？
　　看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。
　　另外，增加了一些练习，如判断题：
　　（1）直线AB长30cm。（）
　　（2）线段的一端能无限延长。（）
　　（3）线段CD长5cm。（）
　　（4）射线的两端能无限延长。（）
　　通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。
　　本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发现”，使思维能力得到进一步拓展；在判断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目标。
四年级上册数学说课稿 篇8
　　各位评委，你们好！
　　我说课的题目是《有趣的算式》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。
　　一、说教材。
　　《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《探索与发现（一）》中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简单的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配率打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，培养学生的推理能力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并并运用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。
　　根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：
　　1、 知识与技能目标：通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。
　　2、 过程与方法目标：在探索的过程中，体会探索的方法。
　　3、 情感与态度目标：感受数学的奇妙，养成积极参与学习活动的习惯。
　　根据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。
　　教学难点定为：培养学生探究发现的能力和推理能力。
　　二、说教法、学法。
　　根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：
　　1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
　　2、 观察分析、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。
　　3、 通过灵活多样的练习，巩固计算器的使用方法，提高思维能力和推理能力。
　　4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。
　　三、说教学过程。
　　第一环节