目标问题导向的通信原理课程思政教学探索.pdf

分析通信原理课程思政教学现状，提出目标问题导向的通信原理课程思政教学模式，介绍具体教学实践过程，最后总结教学特色并提出反思。关键词：目标问题导向；课程思政；教学实践文章编号：1672-5913(2023)08-0172-05基金项目：广东省 2021 年高等教育教学改革项目“通信原理课程融入思政工作的教学理念与方法”（386）；广东省 2020 年课程思政建设改革示范项目“通信系统的性能指标”（200）；2020 年校级教育教学改革项目（5）；广东省 2022 年度教育科学规划课题（高等教育专项）“基于目标问题导向的通信原理课程教学改革与实践”（2022GXJK269）；2019 年广东石油化工学院校级重点培育团队（TDPY201918）；2019 年校引进人才项目（2019rc043）；2020 年茂名市科技计划项目（2020514）；2021 年广东省教改项目“理工科专业课程课程思政 建设策略研究以电子信息工程专业为例”（376）。作者简介：谢玉鹏，男，讲师，研究方向为电子信息类课程教学改革，。0引 言习近平总书记高度重视“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个高等教育的根本问题，强调“高校的立身之本在于立德树人”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”1-2。课程思政以课堂教学为切入点，把思想政治教育有机融入到各门课程的教学改革里面，使各类课程与思想政治理论课同向同行，协同效应，共同立德树人3-4-。核心课教师能够主动利用优质在线学习资源，开展混合式教学，在课上和课后与学生加强互动，帮助学生发现其学习瓶颈、分享其学习感悟、解决其学习困惑，既能够变被动为主动，重新找回学生对课程和课堂的关注，又能够开展原本没有时间进行，更能实现价值塑造和课程思政教育混合式教学。在优质教育资源不再稀缺的移动互联时代，这些都要求教师必须主动开展教育教学的改革。1通信原理课程思政教学现状通信原理作为电子信息类专业的一门重要专业核心课，是课程思政的一个重要责任田。目前，通信原理还没有完全充分发挥思政元素育人功能，究其根本原因：当前通信原理教材很多，但在挑选教材时，忽略了思政素材，内容缺少中国故事、思政元素；教师课前准备时缺少思政内容；在通信原理课程的教学时，思政内容和授课内容未有机融合；没有进一步思考教材内容中的中国文化内涵，比如知识点背后的家国情怀、中国故事、工匠精神等思政元素内容；通信原理通常围绕通信的基本原理进行考核，思政元素育人功能没有完全加入到考核机制中，考核时未融入课程思政元素。如何回答好习近平总书记的“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一新时代教育难题？在课程思政视阈下，目标问题导向式教学是化解传统教学难题的关键做法，开展目标问题导向式教学，既可以做到教师高效教学，又给了学生足够的自主思考及学习机会，是一个双赢的过程。在目标问题导向的理念下，同时在课程思政融入通信原理课程过程中，改变传统课堂固有教学思维，既是一次严峻的挑战，更是一次推动教学改革、转变教学理念、创新教学方式的契机。通过促进学校教育教学改革，倒逼课堂教学改教育与教学研究第 8 期173革，改变教学形态5。目前，如何做好目标导向式教学工作？在目标导向式教学模式中如何更加有效地实现课程思政6-7？这些也成为困扰奋战在一线教学教师的难题。2目标问题导向式课程思政教学模式目标问题导向式课程思政教学模式依据国家、学校、专业办学定位，达到学生 3 个目标（知识目标、能力目标和思政目标）的要求。通过使用教学工具举例（雨课堂+SPOC+QQ 群），重构课程具体教学内容，设计 5 类目标问题（基本问题、重点问题、难点问题、实践问题、拓展问题），把目标素质要求、课程内容体系转化为目标问题体系。用目标问题组织教学，通过课前引导自学，课中教师讲解、组织讨论、小组分享以及，课后延伸拓展等环节，促进课程教学有效逼近效果对标人才培养目标。目标问题导向式教学理念致力于培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维宗旨，让课程教学充满“高阶性和挑战度”；致力于让前沿性和时代性融入课程内容、重构教学内容，使课程教学尽显“创新性”。3目标问题导向式课程思政教学实践3.1课程基本信息与“目标问题导向式课程思政教学”目标的制订通信原理课程是电子信息类专业的基础课，有举足轻重的承上启下的作用。学生通过该课程的学习，建立通信系统的概念，熟练掌握通信的基本原理，能够分析、解决通信工程中问题，为后续的专业课学习打下坚实的基础。1）知识目标。每节的开篇为导学篇，意在梳理本章的内容主线、分析知识点之间的关系，制定学习策略、引导学习方法。使学习者掌握通信和通信系统的基本概念、基本理论、基本技术和分析方法。2）能力目标。掌握通信系统的各个部分和工作原理，以及各主要组成部分的功能和实现方法，具备对通信系统分析、设计、建模、仿真和工程实现的能力，从而使学习者在信息化的社会有立身之本。3）思政目标。培养学生发现问题、研究问题、处理问题的能力，具备工程意识、系统观念和国际视野，了解现代通信技术发展的现状、趋势、有待于解决的难题、竞争高地及改进策略；培养学生终身学习的习惯、勇于担当和报效祖国的责任感。3.2目标问题导向式课程思政教学设计以学生为中心，目标问题导向式教学，让学生动起来、让学生忙起来；教师引导式教学，教师提供资源、提供方法、提供咨询。通信原理课程思政教学过程如图 1 所示。1）课前利用异步 SPOC，教师精心设计 5 类问题。课程思政融入点教学方法课前课中课后目标问题导向学生预习雨课堂+QQ 群自主学习，终身学习雨课堂+异步SPOC+QQ 群诚实守信、职业操守教学环节在线使用平台和工具思政元素挖掘线上作业和单元测试题，其中包括课程思政作业和拓展资源。实验报告（包括思想方面收获），诚实守信课后作业+讨论+测试+报告小组讨论+单元测试雨课堂+SPOC+腾讯会议+QQ 群大胆探索、自强不息目标问题导向+探究法+案例法课中目标问题导向+互动讨论雨课堂+腾讯会议爱国情怀、工匠精神大胆探索、自强不息学科前沿、当前热点团队协作，科学严谨，责任担当目标问题导向图 1 目标问题导向式通信原理课程思政教学过程2023174计 算 机 教 育Computer Education教师编制课程思政教学大纲及教学设计，利用雨课堂课前推送课前预习课件，然后学生根据5 类问题（一般性问题、重点问题、难点问题、拓展性问题、应用型问题），精选课程思政教学内容，进入异步 SPOC 系统预习。例如，通过课程绪论的预习，实现知识目标：分析通信系统的研究对象、内容，课程的性质、特点、任务和学习方法。能力目标：应用通信系统的性能指标在国防、航天、生产和生活中的典型应用。思政目标：坚定学生对我国各项国策方针、科学发展理念的认同，培养忧患意识，满怀爱国热情，勇担民族复兴使命，发扬时代精神；树立学生履行时代赋予使命的责任担当，激发学生学习报国的理想情怀；在通信技术的应用案例，让学生了解通信技术在国家重要领域的应用，使学生知道通信技能在国家各方面发展中的重要作用，从而在思政教育方面有了学习动机、学习兴趣。将3 个方面教学目标（知识、能力、思政）和教学设计有机结合起来，以达到教学效果。2）在线教学过程突出“并行教学”，挖掘教材思政元素。教师在通信原理课程思政的备课时，应该在已有教材的基础上，尽可能挖掘教材与思政元素结合点。教师也应考虑课外资源，补充更新教材。此外，借助雨课堂等互动教学软件，采用包括共享屏幕、雨课堂小程序、计算机等电子化教具，与学生进行直接、互动式交流，学生及时反馈问题，教师在腾讯会议和 QQ 群进行答疑。教师和学生均能够在讨论区模块里沟通，从根本上改变单向知识传输。在讲述通信有效性指标知识点时，同时引用名人名言，激发学生的学习兴趣。观看学科前沿 5G 通信应用领域视频，展现中国通信发展的自信，学生树立履行时代使命的责任担当。在讲到通信应用时，讲解微波通信与电缆通信、光纤通信和卫星通信等现代通信网传输方式不同的是，直接使用微波作为介质进行无线通信。利用微波进行通信，具有容量大、质量好并可传至很远距离的特点，是国家通信网的一个通信方式。上述课程思政教学，在在线教学过程中突出“并行教学”模式，坚定了学生对我国各项国策政策、科学发展理念的认同，培养学生国家忧患意识，从而满怀爱国热情，勇担民族复兴使命，发扬时代精神，为自己的学习树立起更高的起点和追求，树立了履行时代使命的责任担当，激起学生报效祖国的理想情怀。3）增加雨课堂互动，合理组织课程思政教学形式。通过雨课堂互动进行直播，学生可以回看授课内容。在保证直播内容丰富的前提下，每次直播均有 910 次以上全员互动，互动气氛活跃，学生参与度非常高，教学效果自然也会很好。在传授专业知识的过程里进行思政教学，利用 5 分钟左右的时间，讲述“中国微波通信之父”林为干院士的事迹。通过学习中国科学家事迹，学生激发了爱国热情，深受感染和教育，都决定积极主动学习专业知识。4）线上 MOOC 和线下雨课堂互动，专业课程内容与思政教育的有机结合。将线上精品在线开放课程和线下雨课堂互动相结合，能够较好地解决学生差异化和知识点繁杂的问题，可以较好地解决目标问题导向教学模式的设计目标。比如：在上课的过程中根据知识点讲好中国故事，列举华为任正非等名人轶事鼓励学生要勇于探索与挑战，要热爱自己的国家，并且面对学术难题应坚持到底，进一步实现思政教育和专业课程内容的紧密结合。5）课后教师推送作业，课后实践促进思政内化。将 5 类问题发布到雨课堂和 QQ 群，学生借鉴学习。雨课堂支持课上内容回看，课后用雨课堂推送作业课件。同时，课后进入 SPOC 系统复习，异步 SPOC 每章有测试题和主观作业题，教师通过 SPOC 系统能够看到学生习题和作业完成程度、讨论活跃程度、互助答疑表现等。将线上评价与线下考核紧密联合，既加强过程管理，又保证成绩的公平性。在学生通过课后作业锻炼通信知识能力的同时，也内化所获得的思想精华。在完成任务的过程中，和参考答案进行对比，学生不但运用所掌握的通信技能，锻炼了比较对比的能力，同时也在实践中内化了学习自信。6）讲授知识同时融入课程思政。在讲授通信发展历史时，引入课程思政，通过通信发展过程（1G2G3G4G5G），展教育与教学研究第 8 期175现中国通信发展的自信。列举华为通信案例，激发学生的使命感和爱国精神，进而激发学生的学习兴趣。7）创新教学型评价手段，注重课程思政导向。实现全过程考核，形成多维度教学型评价。不能只看学习成绩，除了考试成绩这个终结性评估外，要特别注重思政元素育人的导向作用。在每个报告中，要求学生从语言和思想两个方面记录在本单元学到了什么。在报告中，可以评价学生在思想培养方面的进步。成绩组成：线上分数27.5%（包括观看视频、作业、在线测试、线上期末考试、讨论、报告等）+线下分数 72.5%（包括线下期末考试），见表 1。对采用目标问题导向方法与未采用的成绩进行对比，如图 2 所示。学生对目标问题导向课程思政教学模式满意度部分反馈如图 3 所示。4总 结目标导向式通信原理课程思政教学模式的教学特色如下。4.1“目标问题导向式课程思政教学”三大目标由知识目标、能力目标、思政目标引领教学思考，教学过程能够对学生进行立德树人、知识传授和能力培养。教师要转变教学思维，在课堂上不仅是传授知识、培养能力，更是要立德树人。立德树人体现在整个教学活动的过程中，教师给学生以潜移默化的课程思政，如对待教学的态度是严谨、认真等，对待知识的态度是求是、创新等，对待学生的态度是耐心、鼓励等。4.2“目标问题导向式教学”五类问题融入课程思政基本问题，激发兴趣，培养学生自主学习；重点问题，引发思考，掌握要点；难点问题，启迪智慧、思考总结；应用问题，用所学知识解决问题；拓展问题，提高素质，在信息化的社会有立身之本。4.3课程思政融入教学上的创新性以学生为中心，目标问题导向式教学，教师引导教学时进行课程思政，让学生忙起来；课前利用异步 SPOC，教师精心设计 5 类问题，培养学生自主学习；教学过程突出“并行教学”模式，重构教学内容，融入学科前沿案例，借助腾讯会表 1 过程多元化考核类型考核环节权重/%线上成绩课前预习（观看视频）5课中测试5课后作业5在线单元测试5考勤2.5课堂小组探究5线下成绩拓展作业汇报5阶段测试2.5实验测试+报告5期末考试60图 2 采用目标问题导向方法成绩与未采用目标问题导向方法对比议+雨课堂在线教学软件，与学生全过程互动，引发思考，掌握要点；线上 MOOC 和线上直播互动相结合，结合知识点适当引入课程思政教学案例，实现显性课程思政和隐形课程思政的统一；课后教师推送作业，用所学知识解决问题，并将 5 类问题参考答案发布到雨课堂和 QQ 群，供学生参考学习。学生也可以进入 SPOC 系统复习，异步 SPOC 每章有测试题和主观作业题，教师通过 SPOC 系统可以看到学生习题和作业完成情况、讨论活跃程度、互助答疑表现等。创新教学型评价手段，全过程多维度考核，将线上评价与线下考核紧密联合，考核过程中引入课程思政和业界最新发展，既加强过程管理，又保证成绩的公平性。2023176计 算 机 教 育Computer Education5结 语通信原理课程思政教学改革的工作量大，学校和学院对教学改革大力支持，实现教学改革的推进；学生主动参与度很高，促进教师课程思政教学改革的热情；教学方式得到学生的认可，有效激发了学生学习的主动性，提高了学生的思辨能力和合作学习的能力。当前，国家着重提出立德树人是高等教育的根本任务，承担通信原理专业核心基础课的教师义不容辞，应该潜心研究如何有效地开展通信原理课程思政教学。作为“教书育人”的高校教师，教学中不但要传递通信知识，还要宣扬中国特色社会主义核心价值观，真正做到将课程思政融入通信原理教学，引用案例润物细无声的引导学生热爱祖国，为振兴中华民族而不断学习，达到通信原理课程思政教学的 3 个目标。参考文献：1 任昊,鲁艳霞,张晋.一体化人才培养视域下的课程思政改革路径研究J.中国高等教育,2022(5):31-33.2 韩宪洲.课程思政的发展历程、基本现状与实践反思J.中国高等教育,2021(23):20-22.3 陈敏生,夏欧东,朱汉祎,等.高等院校推进课程思政改革的若干思考J.高教探索,2020(8):77-80.4 王秋怡.推进课程思政 落实立德树人根本任务J.中国高等教育,2021(2):37-38.5 韦春北.把握好课程思政改革创新的四个维度J.中国高等教育,2020(9):22-23,56.6 顾晓英.教师是做好高校课程思政教学改革的关键J.中国高等教育,2020(6):19-21.7 李林英,卢鑫.理工科专业课程思政建设的着力点J.中国高等教育,2021(20):34-36.（编辑：史志伟）4.通信原理 课程，MATLAB 编程拓展作业中强调代码质量，以体现通信工程师的工匠精神是否满意？单选题 选项小计比例不满意00%一般44.94%满意1417.28%非常满意6377.78%本题有效填写人次817.你对通信原理教学的总体满意度？（目标问题导向+五类问题，课前+课中+课后，理论+实践，全过程融入课程思政）单选题选项小计比例不满意00%一般33.7%满意1417.28%非常满意6479.01%本题有效填写人次81图 3 课程思政调查问卷反馈结果2.你对教学中结合通讯理论知识点增加相关科学家事迹来体会爱国情怀和科学精神是否满意？单选题 选项小计比例不满意00%一般44.94%满意1316.05%非常满意6479.01%本题有效填写人次813.通信原理 课程，现实问题中引入学科前沿技术，解决问题以培养工程思维是否满意？单选题 选项小计比例不满意00%一般33.7%满意1518.52%非常满意6377.78%本题有效填写人次81