一上《认识钟表》(整时)教学案例.doc

“厚积”才能“薄发”
一上《认识钟表》（整时）教学案例
《认识钟表》是人教版一年级上册的教学内容，是一堂概念课，考虑到学生在日常生活中经常接触钟表，关于时间也已经有了初步的感知（如学生起床，上课、下课、吃饭等都是在一定的时间里进行），但是要让起始阶段的孩子概括出看整时的方法“分针指着12，时针指着几就是几时”，并能很好的认识和运用整时，这还是有一定难度的。如何运用好教材，利用具体生活中的例子让一年级学生感受到抽象概念的意义呢？我采用了“举三反一”法，既先进行厚积，再薄发。
一、感性积累各种例子
（一）积累钟面的知识
1、师：我们先拿出钟面模型，钟面上到底藏着什么秘密呢？仔细看一看，动手拨一拨，
看谁发现得最多。
1）、把自己的发现轻声说一说
2）、同桌交流
2、老师把这个钟面模型放大（出示）说说钟面上有什么？
生1：有三根针。
师：这三根针分别叫什么？（时针、分针、秒针）
师：哦，连秒针也知道啦，真了不起！我们今天先不学，在以后的学习中我们再进一步
去研究秒针。
师：我们可以怎么样来区别时针和分针呢？
生2：可以根据长短，长的是分针，短的是时针。
生3： 有12个数（一起来看一看）
生4：有12个大格
师：两个数之间称1个大格，这里真的有12个大格吗？一起来数一数。
3、旋转方向。你知道时针、分针是朝怎么样的方向一刻不停地走的吗？（出示钟表转一转）
思考：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，看一看、摸一摸、拨一拨、转一转等一系列活动，发挥学生多种感官功能引导学生进行操作，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。尝试完成了观察钟面、了解钟面。钟面的认识为概念的学习积累了第一步的知识。
（二）积累整时的知识、
积累整时的知识，我分了两步：第一步，让学生动手摆出整时；第二步，让学生读出整
时。从动手摆到看着钟面读出来，层层深入。
1、摆出整时
（出示没有时针、分针的钟面）那你们看老师这个钟面上你想说什么？
（1）生：没有时针和分针。
师：从三根小棒里选出两根，一根表示分针，一根表示时钟。把表示分针的小棒高高
举起来，把表示时钟的小棒也举起来，为什么？（长的是分针，短的是时针）
（2）在钟面纸上摆一个自己最喜欢的时间，有困难的可以同桌帮忙，摆好后并轻声说说
这个时间你在干什么？
（3）展示学生摆的典型钟表，（9时、12时、1时）
（4）（检查）师：你摆的是几时，（9时）大家同意吗？（写下9时）。
师：摆的也是9时的请举手，说说你是怎样摆的
生：分针指着12，时针指着9，就是9时
师：（说得真好）你呢？
师：你摆了几时，你是怎样摆的，大家听明白了吗？
师：那12时呢？谁来说说
思考：数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。认读钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都有看表的经验，即已成为普通的常识。这节课上教师充分利用这些经验，引导学生通过摆自己最喜欢的时间这一操作活动，将普通的常识总结为数学化的规律。通过动手摆这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以摆不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人摆。在这一过程中学生对看钟表上的时刻有了更深的印象。为准确读出钟表上的整时积蓄力量。
2、读出整时
（1）你们班主任老师一天是怎么样安排的呢？
（2）出示老师起床、吃饭、回家的照片。
（3）再出示每幅图的钟表
师：那她是几时起床，几时吃中饭，又是几时回家的呢？
生：6时起床
师：大家同意吗？你是怎么看的？
生：分针指着12，时针指着6，就是6时。
师：你讲得真完整，谁也能这样说？
师：那，吃中饭呢？
生：11时
师：你是怎么看的呢？
师：回家是5时你又是怎么知道？
师：这是你们班主任老师一天里安排的时间。
思考：班主任老师是学生最亲近的人，让学生看老师的照片，说出钟面上的时间，这是孩子们愿意做，也喜欢做的事情。学生充分利用已有的生活经验和刚才摆自己最喜欢的时间，吸收与自己生活紧密联系的数学信息，进行自主学习。展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。让学生主动参与教学过程，学生学得主动，学得扎实，为概括总结方法积蓄力量。
二、认识概念
师：仔细观察这些钟表有什么相同的特点（生：分针都指着12）
师：这可真是个伟大的发现，谁也发现了，好，你来说……
师：大家观察得真仔细，是呀，我们刚才认识的钟表分针都指着12，像这样的时间我们称
为整时，回忆一下我们是怎样来认识整时的呢？（指着钟面）谁能用一句话来说一说。
生：分针指着12，时针指着几，就是几时
师：是这样的吗？（指一指钟面）你可真厉害，谁也能这样说
板书：分针指着12，时针指着几，就是几时
师：上面的钟表都是这样的吗？你能举个例子吗？
师：2时，闭上眼想一想，脑子里马上出现……8时呢？
4、师：（指着上面的6个钟表）我们再仔细观察：哪个钟表最特别了？
生1：6时的那个，因为时针与分针成一条直线。（你讲得真好）
生2：12时的那个，因为时针与分针叠在一起。（嗯，很有道理）
师：我们班的小朋友就是厉害，不但能发现它的特别之处，还能用自己的话表达出来。
5、学习电子表计时法
出示通知：今天下午3:00，全体教师到会议室开会。
师：你从这个通知里知道什么？（3时开会）你是怎么知道的？
师：这是时间的另一种表示方法，像这样的表示方法你在哪里见到过？-----（电子表，手机）
6、电子表记时方法，9时 （9：00）
12时、1时写在练习纸的反面，那这就是……
7、课堂总结：今天我们学了什么，你有什么收获？
思考：以上三个环节都是让学生自己在动手操作、尝试探索中完成学习任务，认识生活中的实例，为这个环节的概括总结方法积蓄好了力量，学生厚积薄发，摘最后的果实也就是水到渠成的事了。为多层次的当堂练习打好了基础，提高了课堂教学效率。
抽象概念习得之后如何转化为学生的长久技能呢？这就需要进行练习，为此我安排学生进行了转化练习。
三、课堂练习
师：现在老师要检查一下，大家学得怎么样？
1、连线

2、下面我们来看看小明一天的作息时间

（1）做练习纸上第2题：用两种记时方法。（做后当堂批改）
（2）师：大家来评一评，小明一天的时间安排得合理吗？（合理）
师：我们要学习小明，从小就做一个会安排时间并珍惜时间的人
（3）我们再来看这个钟表早上8时，小明坐在教室里学习。
师：那再过1小时是几时，猜一猜9时时小明在干什么？（在学校里上地二节课）
都是9时，小明干的事情却不一样，这是为什么呢？（你讲的真好，大家听明白了吗？你真是一个优秀的小老师）
3、快乐的星期天（做后当堂批改）

4、根据规律，在最后的钟面画上时针分针（做后当堂批改）

思考：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，练习中也体现了一定的弹性，除了设计基本的巩固练习外，还有稍难一点的习题，步步深入，每个环节都充满浓浓的生活气息。引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。还重视材料的多次运用和渗透半时，给学生提供积极思考与合作交流的空间，很好地巩固了所学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。
总之，一个概念规律的得出是学生内化的过程，它的形成不是一句话、一个简单的例子所能得出的，而是在学生学习过程中逐步体验和建立起来的。作为教师，在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生通过各种感官在观察、操作、猜测、实践等活动中一步一步层层深入，先具体感性再到抽象理性，切合小学生心理特点，能事半功倍。
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