斜面的作用说课稿1.doc

新教科版科学六年级上册
《斜面的作用》说课稿
我说课的题目是《斜面的作用》。
一、说教材
《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第七课，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的，可分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运油桶的图片，使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用及其省力规律。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的重点，“注意控制变量，运用对比实验进行验证，”是本课的难点。
二、说教学目标
根据本课教学内容，我拟定的教学目标为：
1、科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
2、过程与方法：指导学生制订简单的研究计划并用实验数据说明斜面的省力规律。
3、情感态度与价值观：培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学合作交流。
三、 说教法学法
科学是实验的科学。实验探究有利于强化学生知识的生成过程，具有其它教学方式不可替代的作用。而探究应以学生的经验为起点。六年级的学生，经过3年的科学学习，科学探究意识已较为清晰，探究过程已基本掌握，并具备一定的分析、归纳和迁移能力。因此，在本课教学中，我主要采用自主学习、合作交流和实验探究的方法指导学生学习。运用多媒体课件和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境，激发学生兴趣，让学生取长补短，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，实现每个学生都得到发展的目标。
四、 实验内容与实验方法设计：
为了学生的操作更规范易行，提高实验质量，我总结以前教学本课的经验与教训，结合实际对学生分组实验材料进行改进，在进行斜面有什么作用时，我让学生组装一个斜面，然后，让学生沿着这个斜面提升物体，但是第一个物体都是两个钩码，然后学生分析出斜面都有省略的作用。而第二个实验就是由拉动两个钩码开始的，为什么同样是两个钩码，而用斜面拉动物体的力却是不一样呢？学生进行猜测，可能是坡度大小不同，怎样验证呢？进行实验，斜面坡度的大小用一个木块的三个不同高度的立面来控制；分别利用不同斜面拉动同一相物体，为了取得小组合作的实效性，课前我根据学生学习能力进行分组，四人为一个实验小组，每组确定一名小组长，由小组长协调组员的工作，确保每个小组都能按时按质完成实验。操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。（3）及时记录：人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止学生松懈。
四、说教学过程
根据本课的编写思路，我精心设计了符合学生认知规律的教学过程：
（一）创设情境——认识斜面：
从如何把油桶搬到汽车上，提出问题引入，引出斜面的概念，然后让学生思考为什么这样做？学生会猜到省力，从而让学生顺理成章地过渡到下一个环节。
（二）探究斜面的作用
斜面省力吗？怎样研究斜面是否能够省力呢？我让学生进行讨论，如何知道斜面省呢？引导学生进行实验，并指导学生拟定简单的实验研究计划，为课堂进行实验探究作好知识铺垫。同时让学生明白，斜面是否省力要通过比较才能作出判断。在学生结束交流汇报并制定出小组的研究方案后，教师视情况进行简单小结。接下来，出示实验要求，讲清注意事项，以便进一步抓住重点。
然后指导学生进行实验，要求学生边实验边填写实验记录单，教师作巡视指导。实验后汇报实验结果，分析实验数据， 最后小结：斜面有省力的作用。
（三）、研究不同坡度的斜面
学生在上一实验中发现了斜面能省力后，我进一步引导：通过实验我们已经知道斜面能够省力，那么不同坡度的斜面省力情况是否一样呢？让学生联系第一个拉动两个钩码，可是数据不一样为什么？学生能够知道是坡度的问题？谁能设计实验来证明自己的设想?通过交流讨论，让学生懂得这是一个“对比实验”，在实验过程中，我特别提醒学生哪些是“要控制不变的条件（提升的物体相同）”、哪些是“要改变的条件（坡度大小不同）”从而突破难点。进而指导学生能更好地进行实验，提高实验质量。“没有大胆的猜想就没有伟大的发现。”实验前我先让学生猜测实验结果，并和实际实验情况进行比较，鼓励学生大胆猜想。分工合作进行实验操作时提醒学生：每个坡度做3次实验，取平均值填入实验记录单。然后在小组中分工合作，完成实验和记录分析工作，得出结论：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越费力。
（ 四）、斜面在生活中的应用
正因为斜面能够省力，所以生活中有很多物品都应用了斜面，你知道有哪些吗？
让学生“学以致用”，活学活用。然后想一想盘山公路为什么会修成“S”型。之后又出示斜面在生活中的应用图片，加深学生的印象。最后引导学生得出结论：螺纹、盘山公路等都是斜面，所以有省力的作用。这样让学生从生活中来又到生活中去，让学生感受到科学就在我们身边。从而培养学生学科学爱科学用科学的意识。
（五）总结（约5分钟）
结合板书总结并布置作业：这节课我们认识了什么简单机械？有什么作用？生活中还有哪些物品用到了斜面？请同学们下去认真观察，我们下次再交流。
五、说作业、板书和课件
结合本课教学内容，在作业上， 我让学生在课外注意收集并和同学交流：生活中，还有哪些物品用到了斜面，以巩固所学知识。在板书设计上，力求简明扼要，字迹工整适当用彩色粉笔进行板书，力求既突出重点，又给人以美观大方的视觉享受。在课件的制作和选择上，我尽量做到优化组合，尽量避免动画图片，因为这样会影响学生的注意力，尽量让课件为教学服务，以提高学生的学习兴趣，注意培养学生的能力，节省时间，提高学习效率，突破重点、难点，加深学生对教材的理解。
7. 斜面的作用
板书设计：
斜面的状况
提升不同的物体
我们的发现
A(两个钩码)
B
C
D
直接提升物体的力(N)

 斜面可以省力。
沿斜面提升物体的力(N)

直接提升物体的力(N)
沿不同斜面提升物体的力(N)
（用1、2、3、4表示坡度由小到大）

我们的发现
1
2
3
4

 坡度越小越省力
教学反思：
教师利用学生帮老师解决生活中的问题引入斜面：斜面。他们会进一步思考：斜面应该是有省力的作用。学生们的思考，猜测，质疑，正是本堂课行进的基础，本课的目的在于通过学生对“斜面”提出问题，假设问题，进而设计展开实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
本课的两组实验设计，没有太大的难度。学生比较容易就能设计出实验方案，教师应该及时引导学生，严格按照实验方案进行实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。但在日常的教学中，我发现学生在小组进行“斜面的作用”实验时受主客观条件的制约，如动手能力的制约、时间的制约等，常常导致实验的效果并不十分明显、不能达到人人参与，降低了实验的有效性，从而影响教学质量，同时也浪费了课堂的宝贵时间。如何才能使“斜面的作用”实验变得更为科学、实用、有效？
学生在斜面上测量不同坡度的斜面导致的力的变化，简单明了、直观形象。学生使用自制教具，每个人只需简单的操作过程就能直观形象地观察到不同坡度的斜面对力的影响，加深了学生的印象，有助于学生更好地掌握知识内容。更重要的是通过老师的自制教具，节约了宝贵的教学时间，以一小组4名学生为单位，每个学生通过本教具所花费的实验时间大约为3分钟，整个小组的实验时间大为节省，在有限的教学时间内同时满足了人人动手参与、人人有收获的教学目的。本堂课我前期进行了充分的材料准备，学生们通过一系列的实验和观察活动，才会深刻认识到斜面的作用在我们生活中无处不在，正所谓生活之中处处有科学。相信通过这堂课的学习，他们不但对“斜面的作用”有了充分的认识，对科学研究的兴趣也会更为浓厚，对日常生活中的科学现象也会更加关注。
回顾本堂课，我觉得自己在材料准备、课程整合、课堂设计等方面的工作是比较充分的。但是在指导学生探究方面，还没有完全放开总是担心学生在设计和操作的时候不够规范，不够科学严谨，有的时候没有放心将课堂交给学生，老师指导地过于细致繁琐，学生思考讨论的时间还不够多，这些都有以后科学课的提高。

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