《找规律》说课稿.doc

《找规律》说课稿
口前镇中心小学校 叶双
一、教材分析
《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、的变化规律，图形的排列规律。基于对教材内容的分析，制定教学目标如下：
教学目标：
1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的创新意识。
2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。
3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。
教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律
教学难点：探索寻找规律的方法，能运用规律。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、设计理念：
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
四、说教法
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1. 情境导入，初步感知规律。
2.引导探索，进一步认识规律、运用规律。
3.联系生活，发现规律。
4.动手操作，创造规律，巩固发展。
5.全课总结，再现规律。
五、说教学过程
在本节教学中，我做到了以下几点：
一、情境导入，初步感知规律。
1、在“猜一猜”中感知规律
师：请小朋友猜一猜下一个是什么图形？
（1）先出示有规律的一组
（2）再出示没有规律的一组。
师：为什么你们第一组能猜到，而第二组不能猜到？
制造认知冲突，从而激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。
二、探究新知，认识规律。
在这一部分，出示四组图形认识规律。
如何找规律呢？让同学们观察图片发现有规律的物体是一组一组的重复出现的。即要找规律就得先分出组。然后再看重复出现的一组是什么，即渗透找的方法的教学。那么如何去找组，则成为训练的重点。找组的方法又要通过读顺口为诀窍。所以每一组的找组都请同学们先读出来。而且读的过程中注意节奏。在读的过程中哪几个为一组自然而然就突显出来了。而且在概念的深化过程中，我通过层层深入的几个环节来加强学生对概念的理解：第一组图形：只是颜色不同。第二组图形：颜色相同而形状不同。第三组图形颜色相同、形状相同而形状上的小图案的位置不同。这样通过几组图形的规律的出现让学生感知其形变而神不变，即：无论怎样变化其共同特点都是：一组一组的重复出现。渗透变与不变的思想。 老师在这一部分重点指出：什么是一组，什么是重复出现。重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。教师通过多媒体演示，让学生在观察中发现规律，在师生互问中唤起了学生的思考意识。

三、让学生通过仔细观察发现规律，运用规律。
在这一环节我设计了两个活动:
第1活动：火眼金睛推理选择下一个出现的图案是什么
第2个活动：猜一猜？号后面的图形是什么。
规律如何应用呢？学以致用：看图猜图形、看图猜数字、逆向思维训练、变式训练，把一组题目用到了极致。在变式训练中注重学习方法的渗透与思维方式的培养、思辨能力的提高。。
四、动手操作，创造规律，巩固发展。
这一部分首先让学生让学生在趴下、坐起来这样的动作中观察，发现数学无处不在，并且关注了学生已有的生活经验和知识体验，促进了学生数学知识的主动建构.然后让学生欣赏生活中的有规律的图案。让学生轻松一下，一是欣赏生活中的规律。二是调整一下疲惫的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。让学生学学声音，做做动作。并利用水彩笔画一画，利用学具摆一摆创造规律。把数学知识与生活紧密结合起来，
五、全课总结，再现规律
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律，规律有什么特点？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最后请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。
这节课，老师和同学融为一体，顺利地进行整个教学活动，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动将成为课堂的主旋律。

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