分数除法教学片段.doc

过程设计
教学环节
教学内容
活动设计
信息技术应用
导入
创设情景，教学分数除法的意义
1. 以3盒水果糖的重量为问题为切入点，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！ （1）每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？ 100×3=300（g） （2）3盒水果糖重300g,那么每盒有多重? 300÷3=100(g) （3）300g水果糖，每盒重100g，可以装几盒？ 300÷ 100=3（盒） 2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。 讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？ 总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
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步骤一
引导参与，探究新知
师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。 出示问题1。 请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/5。 师：把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？ 4/5÷2 请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/5÷2怎样计算。小组合作，汇报交流。 方法一：把4/5平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/5，也就是2/5。展示折纸和计算过程。 4/5÷2=4÷2/5=2/5 方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/5的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。 4/5÷2=4/5×1/2=2/5
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步骤二
是质疑问难，理解新知
①师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/5，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种？ ②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？先列式再用自己喜欢的方法计算。 ③通过计算你们有什么发现? 生1、用第一种方法就不能做了。因为： 上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。 生2：把除法转化成乘法来做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15 能再讲讲这样做的道理吗？ 师：“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份，取其中的一份。 请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/5平均分成3份，并表示出其中的一份吗？ 展示学生的分法 师（指着涂色部分）：你所表示的这一部分是4/5的多少？ 通过直观图理解4/5的1/3是4/15
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步骤三
比较归纳，发现规律。
分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。要注意的是： 结果最简。除号要变成乘号。
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步骤四
巩固练习
完成课件练习
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步骤五
反馈评价
学生个别发言后教师指导
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结束
课堂小结
1、分数除法的意义是什么？ 2.分数除以整数的计算法则是什么？（学生总结）
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教学效果检测题

1、算一算
6/7÷2 8/9÷4 9/13÷6 5/3÷10
2、改一改
6/7÷4＝6/7×4＝24/7
5/8÷10＝8/5×10＝16
3、想一想
如果a 是一个不等于0的自然数，
（1）1/3÷a等于多少？
（2）1/a÷3等于多少？
（3）你能用一个具体的数检验上面的结果吗？
4、拓展练习。
你能观察出下面两列数的规律吗？请你在括号里填上适当的数。
（1）4/5 、2/5 、1/5 、（ ）、1/20、（ ）、（ ）
（2）1/2 、1/6 、1/12 、（ ）、（ ）、（ ）