有趣的测量说课稿.doc

五年级数学下册《有趣的测量》说课稿
南关小学 白利锋
尊敬的各位评委老师，大家下午好！今天我说课的内容是《有趣的测量》，下面我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述。

　一、说教材
有趣的测量是北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是学生在学习了长方体、正方体的体积和容积的基础上进行教学的，是对这部分知识的延伸与发展。因为不规则的物体在我们日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义与研究价值，同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。　　二、说教学目标
结合新课标的要求和本节课的特点以及学生的实际我特制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：在长方体、正方体的体积和容积的基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。
2、过程与方法目标：经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“转化”的数学方法。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。
　　3、情感态度价值观目标：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决问题的自信，体验学习的快乐。
三、说教学重难点：
本节课的内容实际上是一节数学实践活动课，根据学生的认知水平和思维能力以及受实际条件的限制，我将本节课的重点确定为：使学生探索并掌握不规则物体体积的测量及计算方法。将难点确定为：测量较大和较小物体的体积，感悟“转化”的数学思想。
　　四、说教法学法
第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课标的要求我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童学习的指导者，支持者，合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们主动去探究、发现问题，并自己总结出规律。因此在教学过程中我采用了直观演示法、设疑诱导法、操作发现发等方法，有机融合的教学策略。引导学生在充分感知的基础上，让学生在大量实践活动中掌握知识，丰富表象、提升经验、形成思考。教学时，根据学生的年龄特征，发挥多媒体教学的优势。
新课标指出：“教无定法，贵在得法”，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过本课的学习，我将指导学生学会观察、比较、归纳、概括出不规则物体体积的测量方法和计算方法，让学生主动探索、主动交流，主动提问。
教学准备：量杯、透明容器、不规则形状的石块、水槽、尺子
五、说教学过程
我先用《乌鸦喝水》的故事创设情境，开启他们的智慧。首先将学生的注意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发现，探索解决问题的方法，并鼓励学生独立寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得既有知识性，又有趣味性，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。“有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松愉快地获得新知，我采取以下四个环节进行展开本课的教学任务：
　　1、创设情境，开启智慧。
　　 我们在一年级的时候就跟语文老师学过《乌鸦喝水》这篇课文，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。但瓶里的水不够高，乌鸦一颗一颗的往瓶子里装石子。瓶子里的水渐渐升高。教师提问：a、乌鸦喝到水了吗？ b、谁能用我们学过的数学知识解析这一现象？ c、乌鸦往瓶子里装的小石子有多少呢？我们一起来帮助乌鸦算一算好吗？把学生带入了动物的世界，激发了学生的兴趣。“乌鸦叼来的小石子既不像长方体，又不像正方体。不能直接用公式求出体积怎么办呢?” 产生智慧的火花。
　　2、交流探究，分享智慧。
　　首先，是让学生去猜猜石块的体积？开发学生的思维，但不能得到准确的数据。想一想有什么办法求出石块的体积呢？小组合作,制定出一种可行的测量方案。 其次，分组汇报 (请同学们对各小组的汇报(试验步骤)充分发表意见,指出优点和存在的问题,提出改进办法的建议。)，其他组员有没有补充。
　　3、通过课件演示学生有可能提到的方案：
　　方案一： A、找一个长方体容器,里面放有一定的水,请学生观察并记录此时水的高度。 B、放入石块,再次请学生量出水面的高度。升高的水的体积就是石块的体积。可以怎样算？ a、计算水面升高了几厘米,用底面积乘以高计算出升高的水的体积。 b、分别计算放入石块前后总体之差。 质疑:为什么升高的水的体积就是石块的体积呢?(石块占有一定的体积,所以水面会升高)。 教师板书：上升的水的体积=石块的体积
　　方案二： 将石块放入盛满水的容器中,并将溢出的水到入长方体的容器中算出体积。质疑:为什么会有水溢出来?(石块占有一定的体积,所以水会溢出来)
　　教师板书：溢出水的体积=石块的体积
　　方案三：（1）将石块放入没水的容器中。（2）往容器中加水，淹没整块石头。（3）将石块取出。教师板书：下降的水的体积=石块的体积
　　方案四：（1）将石块放入盛有水的容器中（2）容器中的水位在升高的同时又溢出。
　　教师板书：上升的水的体积+溢出水的体积=石块的体积
　　4、学生分组实验，测量并计算石子的体积。
5、课堂练习，拓展延伸
练习是数学中教学巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习（课件展示练习题）判断、能力升级和思维拓展几部分练习题的设计呈螺旋上升趋势，由难而易逐步加深。
练习完之后，我再适时将学生带进数学万花筒，感受两千多年前阿基米德的风采，中国古代曹冲称象和怀丙捞铁牛的智慧，激发了学生对数学的兴趣，增强他们主动探索科学知识的意识。
　　六、说板书设计
　　本节课的板书精简明了，突出重点。