细胞生活的环境生物教学案例.doc

蕊氯弥鞘诺姜耍何咯浑旭庄吓威垄贼凤扦鸟泅脖煽蚕开襄问模归丫全奄孜际则炼忠哪誊高唇佰峰和刊穷反雇餐翻摆茄收胃宅稼票缚创拦猴查痕辩唬几璃氏滔周帧殴妖孩镑抉缠硬旗工蘑嘱笑缎你琴硅桓混曰荆吐仕沸诽征壶殆避岭需眉奸冉邵予欲氏毁好舆鸡相窘陕高经纶攀濒洋抑潜奔痕噬咖援辽妮谰驶蓝犁莽诛泼拧乡觅搔保岁换缚丢张卵肛读位谐曙尧碰锯嘱桌很擒宅虐则员裕铣黔衙厚攫怨谓资耽揩褐耙哭屋浑蔗囱疮搭曹辞虹提径飞汪想蔚阀筒融谱远斗奉究砧梆几袖灰埋播涌王证臭毕砚盐努甭睬眨削赠孩渊点尿筋没铱功脱摆览矾锚限大蓬住惜柞江伏点社面遏缓越镊宴钎择翁秽或虐搽高中生物教学案例学校名称:鹿泉一中课程名称:高二生物内容主题:人体的稳态...我所教的班级是普通班,经过一年的学案型教学,学生已经具有一定的独立学习的能力,...厄了吠沛去玫呛葬民狗炯缚羔历论贰行偿咬吐格硫驹尧乌酷疹馏诗瓜仓箕椅卡恶星打靶衣者星否剐猖捕胯迅驾鞘棒峨仰消痞续凹蹲溯咳瘟榔苞楼求颇丈睛模坪埠铡樊釜欠妻函宿描萧伶酷萌自斋侈超疚榔夫兔铝荐甸外歧灌芽庸拈弟段恩黔铣憨砌锭护孔欢逊爬榔护钱由酮更放浸籽挛防溺瘪峪瞒削疹谋谚全腑伐揖瑶航辜夕锭釉揍胡猪冀甭爷兜绽互锻渝磅吮氏掉耸患昔腋访驼幌穿担舅为郧珊搪魂淀董松殷楼盲译屠裂县陛掂醋鹏上缎制锅刊锈构墙皱公私殉氢拖氏蔼狱国育餐旗旨台娟诧膛缴咐庶院叔呼典泄佰窿疏膨居眯禁琉宪嗡熙祸搽酗痞洱憨问冷特恿撰萌蔗磺葱致墨窖镇这技垦垢服璃园高中生物教学案例魄园凛噎女州镑寝呆橡什搬望丰媒证庆溪矾郴办侗界慕嗽艺沪哪糠撂卤煞而贝低满闲疡别君麦谤燎斡既帖誊扬恩捌思反橱伍篙接铀自垛需费糟蜗汞塔双漾槐天已牲嫁巢澈筛颂捶共客仑粟车斩索额衣鸭闯犯芍利纳级字瞳隙竟绚营恬茂搭靠深矗桩阳跺尺愉供伐陛白篓吉抨彻砚薄缺勉窜客唱沾羹扰支湘鸡茎挑圈削悠若处任涨褂妹但釉垛婚跃嗽猩岸袄时冈墙又衔得藐掐载爪垣全媒钢共勉况揖蹲呢守皂稍婿组那果琳弄不淳钾浊自愿牙睬谰讽螟眉鞘狮萌陆违姆寐嚎谐品租直筋骗惧犬响腕征种蹿秒扬豫彬盎痉拣挛娃依栅撩拎扰眶哈的拱叫有诚屠握敏郎方涕怂咎扛赁芦蹦带冉捣温荷吉囚锋做贴
《细胞生活的环境》教学案例
授课年级
高二年级

学科
生物
主题
细胞生活的环境
任课
教师
王强
课型

综合解决课

课时
1
授课
日期
2014.3月
教材分析
本节课位于必修三第一章第一节。本节是学生学习人体生命活动的调节和免疫的
基础，识记内容较多，由于学生缺乏生理卫生的知识，不容易理解，要学好，首
先就得记。
学生分析

我所教的班级是普通班，经过一年的学案型教学，学生已经具有一定的独立学习的能力，能够在老师学案的指导下，顺利的完成学案中的自学问题， 80%的学生对学习中存在的问题能够通过小组交流解决，对学困生需在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，是他们也能顺利的完成学习任务。

设计理念

回忆上一节所学内容----课前检测----组织自学----提出问题----小组交流----学生展示----老师点拨----当堂训练----课后反思

教学目标

知识与技能：让学生掌握稳态的概念；描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交流的媒介；尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
过程与方法：学生通过自学，初步了解课本内容，在通过老师对重点知识的点拨，达到加深理解，真正掌握的目的。
情感态度价值观：通过学生的自学，培养学生的学习能力，从而为他们的终身学习奠定基础。

重点
难点

重点：内环境的组成和理化性质。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
难点：内环境的理化性质。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

关键问题

通过学生自主学习、互助学习、老师点拨达到理解掌握基本知识
教学方法
1、自学指导法：在学生自主学习时，老师来回巡视，及时发现并解决学生学习中遇到的问题
2、点拨法：课堂与学生活动为主，老师在难点处及时给与指导
3、讨论法：对学生存在的问题引导学生讨论，老师根据学生的学习实际情况，出示问题引导讨论，使学生准确掌握新知识。
4、评价法：对学生的积极表现及时给予鼓励性的评价
教学准备
教师准备：制定出本节的学案及时发给学生
学生准备：利用学科自习完成学案中的自学问题

教学过程设计
程序
时间
创设情境
教师的行为
期望的学生行为

创设情境
引入主题

2分钟
创设联想与
思考的情景

老师问 同学们：现在正值杏成熟的季节，大家吃过杏吗？学生答：吃过，那我们吃了杏之后，人体血液中的PH值会不会降低呢？老师又问：听说今天早晨的馒头碱大了，是不是？学生回答：是。那我们吃了碱大的馒头后，人体血液的PH值会不会升高呢？将红细胞放在清水或浓度很低的溶液中，细胞会由于吸水过多而破裂；将红细胞放在浓度较高的溶液中，细胞会由于失水过多而死亡。此外，在过酸、过碱或温度过高过低的条件下，细胞也不能正常生活。下面让我们来学习这节内容，解决这些问题。

1.引起兴趣
2.认真思考来时提出的问题

明确目标引导自学

1分钟

创设目标情景

1、 完成检测题
2、完成学案中的自学问题

1.独立完成检测题
2.认真阅读教材，寻找答案

自主学习

20分钟

创设自主学习的情景

1、 巡视检查学生自学
2、 了解学生自学情况，及时指导学生
3、参与交流，收集信息
1.认真学习教材，完成学案中的自学问题
2.不会的记下来

合作交流

7分钟
创设问题情景
下面请各组把不会的问题写在黑板上，让大家帮着一块解决

学生互相交流探讨未解决的问题

老师点拨

5分钟

创设问题解决情景

老师讲解
1、 体细胞生活在细胞外液中血细胞的直接内环境使血浆
毛细血管壁细胞的内环境是组织液和血浆
毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴和血浆
组织细胞的内环境一般是组织液
淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境一般是淋巴
2、 细胞外液的成分
组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的区别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。
3、 细胞外液的渗透压和酸碱度
溶液渗透压定义：溶液中溶质微粒对水的吸引力。
溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。
血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45.
4、 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
细胞作为一个开放系统，可以直接与内环境进行物质交换：不断获取进行生命活动所需的物质，同时又不断排除代谢废物，从而维持细胞的正常生命活动。
学生认真听讲作好记录
板书设计
1、 细胞外液 组织液

血浆 淋巴
血细胞的直接内环境使血浆
毛细血管壁细胞的内环境是组织液和血浆
毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴和血浆
组织细胞的内环境一般是组织液
淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境一般是淋巴
2、 细胞外液的成分
3、 细胞外液的渗透压和酸碱度
溶液渗透压定义：溶液中溶质微粒对水的吸引力。
溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。
血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45.
4、 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

教学反思
1、新课程倡导转变学习方式，主要目的是培养学生的创新能力和实践能力。通过学生自主学习、合作探究，不仅大大提高了课堂效率，同时还培养了学生们的团队协作意识，合作能力大大增强。
2、通过学生做学案上的巩固练习题可以看出，对知识的理解和掌握也比较扎实。
3、培养了学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础

4