巨人的花园说课稿.docx
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景德镇市第十二届青年教师五项全能竞赛 人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》 说 课 稿 农村小学组 号选手 各位评委,大家下午好! 我是农村小学组 号选手,我选择的课文是人教版小学四年级上册第9课《巨人的花园》(板题),下面开始我的说课 【说教材】 该册第三组以“中外童话”为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是本组第一篇课文,是英国作家王尔德写的一篇童话,故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开、鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。 选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在内容选择、表达等方面的特点,二是明白快乐应当与大家分享的道理 。 【说学情】 学生对童话并不陌生,他们早已在课内外阅读过许多童话,并建立了一定的感性认识,在此基础上,结合四年级学生特点及学段目标。本课教学应具有总结、提升的性质,通过阅读引导学生体会童话的特点,帮助学生初步建立起对这种文学体裁的认识。教学本篇课文采用两课时完成。 【说目标及重、难点】 结合以上分析,本课教学目标为: (第一课时)1、认识8个生字,会写12个生字;2、结合“鲜花盛开、绿树成阴、洋溢”等词语学习,正确流利地朗读课文,读通课文。 (接下来我要讲的是第二课时)3、带着想象的画面,有感情的朗读课文,体会巨人在行动上和心理上的变化(重点);4、抓住重点句子,通过品读,体会这篇童话在表达上的突出特点(难点);5、在情趣盎然的学习中感受快乐和大家一起分享的道理。(这也是本文的中心) 【说教法、学法】 本着全面提高学生语文素养的基本理念,结合本文运用对比方法,展开故事情节的显著特点。教学中我主要通过直观图象呈现、想象对比画面、揣摩人物内心、引导启发探究,让学生通过入情入境地朗读,想象写话、讨论逐步突破本课重、难点。 【说教学流程】 以下将主要从五个环节展开我的教学:对比教学、走进文本;品读课文、深入文本;再次对比,体会神奇;续写“对比”升华中心;拓展延伸,分享阅读。 一、 对比教学、走进文本 首先进行第一环节,教师谈话:上节课,我们初步学习了童话大师王尔德的童话中,最优美、最富有诗意的一篇。积累了这些词语。学生认读 课件出示: 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 绿树成荫 树叶飘落 鲜果飘香 冰雪覆盖 师:它们排列特别有规律,你们发现了吗? 生:边读边想象,试着读出词语的画面感,并用自己的话描述,互相说说想象到的画面。(前一列的词语都是推倒围墙后小花园的美丽景象,后一列词语都是砌起围墙后小花园的凄凉景象。课件展示画面) 板书:冬------春; 师:将这些词放到文中去,请同学们通过朗读(个人读、同桌互读、小组读)来表现这种情景 【设计意图:想象画面是一种读书方法,更是一种意境,在脑海里想象词语所描述的画面,声未出、情已生。学生有感情朗读的情趣已被点燃。】 画出含有这些词语的句段,选择自己喜欢的部分,用刚刚的方法再读一读(对比读) 【设计意图:词不离句、句不离文,不动笔墨不读书。】 师:是谁的行为让花园的美好春天转眼变成漫长的严冬的?(巨人)板书:↓ 【第一环节的设计:既复习了上一节学习的词语,激发学生朗读兴趣,又自然过渡到第二环节】 二、品读课文,深入文本 【活动1】走进巨人的言行,体悟巨人的自私 1、默读课文,请把巨人旅行回来,看见孩子们在花园里玩耍,并大声叱责的话找出来读一读(文中主要有三句。课件出示) 2、角色朗读与表演:联系上下文读一读、想一想,巨人说这些话时,可能是什么样子?他的动作神情如何?心理又会是怎么想的?(师指导) 例:巨人旅行刚回来,突然见到孩子们在花园里玩耍,很生气“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(他可能瞪着眼睛、双手叉腰,心想:这是我的花园,你们这些小家伙随便进来,真讨厌) “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”(这时候,比他刚回来时更烦、样子更凶。心想:我孤独地度过了漫长的寒冬、好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了。) “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(面对那个没有拔腿逃跑的天使小男孩,巨人可能想:说了不让你们进来,你还敢来,说不定已经迈开大步,准备去教训这个小男孩呢) 【设计意图:学生在想象、揣摩、交流、表演等活动,进行朗读,更易读出情感,还能在脑海里产生画面,深入文本,已迈开一大步】 3、体悟自私:读了这三句话,你有什么感受呢? 【设计意图:入情入境的朗读、表演,情感认知已被激活,学生通过与文本中人物对话,表达自己独特的阅读体验。】 师:可怜的巨人根本就不知道自己这样做有什么错,一边发抖,一边还在说,这花园就是我的,凭什么就让你们外人进来呢!你们知道巨人错在哪儿了?(板书:任性、残酷……) 【活动2】走进男孩的“眼睛”,感受神奇 1、品读第8段:明白道理的孩子都是上帝派来的天使,文中的小男孩就是其中的一个,他有一双闪烁的眼睛,我们仔细读一读重点写小男孩的第8自然段,看谁能读得出神奇的景象。(课件呈现该段) 2、想象写话。边读边想象:小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?课文一句也没有写,我们把他的心里话写出来吧! 出示:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。似乎在说:——————————————-————————————————————————————————— 3、引导示范、组织交流 师:小天使们,说出了你们的心声,大天使(老师)也要对巨人伯伯说说话了。 课件:伯伯,花园是您的,您固执地把自己锁在花园里,即使花园再美,您一个人独享,久而久之,能快乐吗?人是需要交往的,如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。(同学们结合老师说话的内容,对原先的话语做修改,修改后继续交流) 【设计意图:让学生写男孩眼中的话语的确有些难度,老师的范例向学生提示了几个思考点,一是劝告伯伯,不要一个人独享美好的的景象,二是要打开花园,好的东西要和大家一起分享。老师的语言对学生也是一种引领,学生借鉴老师的表达,借用文中的语言,走进人物的内心世界,真正深入文本】 三、再次对比,体会神奇 1、师:巨人终于被天使们真诚的话语打动了,让我们自由地有感情的朗读最后3段。思考:与之前那个自私、冷酷…的巨人相比,醒悟后的巨人有什么变化?。 2、品读重点句子:“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了,谢谢你!” 师:这是巨人醒悟后说的一句话,他想自己独享花园里的一切,得到的却是寒冷、荒凉与无尽的孤独。此刻,他明白了春天不到花园里来的原因…小朋友们你知道吗?(没有孩子的地方就没有春天) 学会了分享后的巨人感到无比的幸福,看看谁的朗读能读到大家的心里去? 小结:墙拆掉了,拆掉的不仅仅是围墙,还铲除了任性、冷酷的心。 【设计意图:故事的情节跌宕起伏,我抓住花园变化的对比、巨人砌墙、拆墙前后态度、感觉、行为的对比这一主线,展开教学,故事所揭示的道理自然显现】 四、续写对比、升华中心 1、师:还记得那块“禁止入内”的告示牌吗?巨人变得不再自私,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,准备把原来的那块告示牌换一换,特意想请小朋友们帮忙,你愿意吗? 2、展示交流:让我们一起来读读这位可爱的巨人的新告示牌吧!(课件呈现:没有孩子的地方就没有春天……快乐应该与大家分享。---巨人的话) 【设计意图:课上到该环节,学生已深深感受到巨人的变化,明白了故事道理,也学会了分享,更享受着巨人温情与爱】 五、拓展延伸,分享阅读 1、师小结:人们常说,每一篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感情美的力量。 2、分享阅读(课件呈现:王尔德简介及其专集):童话大师王尔德写的很多童话,与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》。我已经读过了,想要和大家一起分享。 【说反思】 在本课教学中,我始终围绕“对比”展开教学,读中感悟、读中想象、读写结合,建立师生与文本对话机制,品味童话语言、揣摩人物内心、激活已有表象,促进了学生个性化言语的发展。努力使学生在情趣盎然的活动中全面提高语文素养,获得美好情感体验。 附:板书设计 巨人的花园 【冬】 任性、冷酷(寒冷、孤独) ↓ ↓ 学会分享 【春】 给予、奉献 (幸福、快乐) 谢谢聆听,敬请指正!- 配套讲稿:
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