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如何提高科学教学的有效性

蛟河市庆岭九年制学校　　丁建成

科学是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。它使科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。正因为种种原因，科学课程已成为一门新的重要的学科之一。随着教育的不断发展，小学科学课越来越被重视起来了。这也就给我们教师带来了新的思考，作为一门新兴的重要学科，我们面临的首要问题就是如何提高科学教学的有效性。　　
一、 课前了解学生的知识储备提高科学教学的有效性
提高科学教学的有效性的途径之一，就要通过课前先备学生的知识基础，为课上的科学教学扫清障碍，才能使科学课上得更顺畅，节省授课时间，减轻学生的学习难度，能让学生学得更扎实也更感兴趣。使科学课遵循着循序渐进的教学原则，更有利于提高科学教学的有效性。
例如我在教小学科学《测量摩擦力》时，我先通过跟班主任老师沟通，了解学生对“摩擦”一词的理解情况，然后再来确定教学方法。由于学生对摩擦不甚了解，于是我在课堂上，先通过学生亲自动手操作来理解“摩擦”一词（两手相搓，再用手摩擦衣服），然后拿一块木板在桌子上进行摩擦。这样，学生知道了什么是摩擦。这时再让学生拿两块木板来测量一块木板在另一块木板上运动时的摩擦力，就不会出现以往的测量摩擦力时把木板吊起来测的现象了。
二、 灵活地创造性地使用教材提高科学教学的有效性
科学教学实验项目很多，只有通过科学有效的实验才能充分调动学生学习科学的浓厚兴趣。因此，精准、有趣的科学的实验设计很重要。这就需要教师不仅要精通教材，还要灵活地创造性地使用教材。
例如液体的热胀冷缩实验，按教材与教参中的要求只需一支演示器放入热水杯中观察，液面上升后，再慢慢观察温度下降时液面的变化。实际上，这时液面的变化并不是液体受冷收缩液面下降的现象，而是常温的液体受热液面上升后还原常温液面变化的现象。为了使实验更加精准而又说服力强，我在教学液体的热胀冷缩时是这样设计的：为每组学生准备三支自制的液体热胀冷缩演示器1、2、3号，三支演示器的液面高度相同，并做有标记，每组准备一杯热水，一杯碎冰。实验时学生把其1号、2号演示器分别同时放入热水杯和碎冰杯中，观察三支演示器液面的高度变化，学生会发现热水杯中的1号演示器受热，液面上升，碎冰杯中的2号演示器受冷，液面下降，常温下的3号演示液面没有变化。这样设计的实验，效果好，学生学习兴趣浓厚。
三、自制实验器材提高科学教学的有效性
在科学课上，老师要精讲学生要多做，通过实验活动来调动学生学习科学的兴趣。但是，在农村学校，实验器材不齐备，分组做实验很困难，因此往往造成一些老师只做演示实验，或干脆就不做实验，只是口头讲一讲实验过程。这使科学课上得枯燥无味，根本谈不上兴趣二字。针对这些困境，我自己动手，制作教具，先后制作了空气传声演示器、物体沉浮演示器、看到声音演示器、小学科学多功能演示器等，对一些学校没有的实验物品，如盐、苏达等，我总是从自己家中带到学校，使学生在分组实验中学得津津有味、精彩纷呈。
如在教学《物体的沉浮与哪些因素有关》一课时，没有实验器材，我就自己动手买来洗衣机上的排水管，克服了很多困难，经过了无数次失败与尝试，制作了跟体积有关的精准的伸缩器，使它缩小体积时就沉入水底，扩大体积时就浮在水面上。还制作了跟重量有关的水泥球体、蜡烛球体等，使学生在实验过程中真切地体会到了物体在水中沉浮的因素，轻松愉快地掌握了科学知识，在实验的过程中，学生的心情无比激动，学习兴趣倍增，使学生享受到了实验成功带来的学习和探究自然规律的快乐。
四、用实验记录和课外实践提高科学教学的有效性
俗话说，读十遍不如写一遍，好记性不如滥笔头。在引导学生操作实验的过程中，要让学生养成边实验边记录的好习惯。随时记录实验要点或自己认为的难点问题，边实验边观察边记录，充分彰显学生的自主性。增强学生学习的原动力。
作业设计要符合学生的年龄特征和认知水平。设计作业要从学生已有的生活经验、实际出发。如收集、制作植物标本的作业，用体温计测量温度，用放大镜观察蚂蚁，观察星星、大树，用汤匙做司南等。如有关“蚕”的作业，由于条件所限学生不能直接去观察了解，老师可为学生开放微机室，让学生在电脑上查找有关“蚕”的相关资料，培养学生自主学习的能力等。
总之，提高科学教学的有效性，体现在教学的各个环节。更需要有一位爱科学的老师，在科学课上投入大量的精力，为学生创设一个轻松、活跃、其乐无穷的科学课堂。